翻转课堂之我见

江育奇

摘 要 翻转课堂是一种新的教学模式，对这种教学模式在中小学校课堂教学中的应用问题进行探讨。

关键词 翻转课堂；网络课程；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0082-02

1 前言

翻转课堂是一种新的教学模式，起源于美国的一个叫林地公园的高级中学。该学校有两位化学老师，分别是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，他俩在讲课时使用了录屏软件，把PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音录制成视频格式并上传到网上，通过此办法来帮助缺课学生回家进行补课。后来，这两位老师就让学生在上课前先在家看完视频，课堂上一起来完成作业，并把大家学习中遇到的问题进行讲解，这种授课方式受到了广大学生的欢迎，并迅速在美国推广开来。2012年，林地公园高中举办了翻转课堂开放日，让更多的教育工作者进行参观和学习，促使翻转课堂教学模式得到了进一步的推广[1]。近年来由外国原装进口，这种教学模式由知名专家引入我国后，国内学者们纷纷响应，呈现良好的发展势头。本文指出这种教学模式的名称翻译上的缺陷，并对这种教学模式在中小学校课堂教学中应用问题进行探讨。

2 翻转课堂名称的翻译存在有待商榷的问题

第一次听到翻转课堂时，觉得这种教学模式的名称有点别扭，也不知道翻转课堂究竟是什么意思，后来才逐步了解到这种教学模式的含义。相信其他人在初次接触翻转课堂时与我有类似的感觉，为什么会出现这种情况呢？这是由于这种教学模式的名称与其所刻画的教学模式不一致的原因造成的。经仔细分析发现翻转课堂中文翻译上确实存在有待商榷的问题，主要问题分析如下。

要弄清楚这个问题，还得从“翻转”与“课堂”的词义说起。“翻转”是“翻滚转动；变换方向或位置”；“课堂”就是“进行教学活动的教室；泛指进行各种教学活动的场所”[2]。现在我们将这两个词联系起来，翻转课堂就是将“进行教学活动的场所”进行“翻滚转动、变换方向或位置”，由于“进行各种教学活动的场所”不能进行“翻滚转动、变换方向或位置”，因此，从词义上讲，翻转课堂是存在逻辑缺陷的。

翻转课堂翻译方法与原文所刻画教学模式不一致 我们回头看看翻转课堂所刻画的教学模式：“把PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音录制成视频格式并上传到网上，通过此办法来帮助缺课学生回家进行补课”，可见，这种教学模式就是将课程上传到网上，其实就是“网络课程”或网络学习，因此，从词义上讲，这种翻译方法无法刻画原文的教学方法。所以，翻转课堂的中文翻译方法是不够准确的。

3 翻转课堂在中小学校课程教学中应用有一定的局限性

翻转课堂引进后，国内兴起了一股翻转课堂热潮，中小学校也纷纷启动试点工作。经对多篇介绍翻转课堂的论文进行仔细阅读与分析发现，专家们在介绍这种教学模式时，普遍存在一个问题，就是缺少对美国学校实际情况与我国学校具体情况进行对比分析的关键环节，因为如果学校课程标准不一样，学校的基础设施差异较大，学生的学习基础千差万别，在这种情况下引用源于美国的翻转课堂教学模式进行课堂教学，有一定盲目性。国内也有学者对翻转课堂的作用提出质疑[3]，笔者认为，翻转课堂在中小学校课程教学中的应用有一定的局限性，主要有如下原因。

学习设备问题 翻转课堂教学模式是以网络为基础的，因此，学生要进行网上学习，网络及学习终端是首先要解决的问题。目前情况来看，纵然是在经济发达地区的学校，要求全体学生都具备这样的网上学习设备还有一定难度。

在校住宿学生网上学习的管理问题 目前高中学校相当一部分是寄宿学生，学生学习与生活都在学校，学生在学校进行翻转课堂学习首先要具备网络学习条件，同时还有学生网上学习的纪律管理问题。如果允许学生带笔记本电脑到学校进行个性化网上学习，学校应有足够的场所供学生使用。这些问题，都是在实施翻转课堂之前要妥善解决好的问题，但就目前的情况来看，中小学校解决好这些问题难度是很大的。

学习时间问题 在翻转课堂教学模式下，原来在课堂中讲授知识的过程，变成在线上由学生在家进行。按照目前我国中小学校作息时间，白天课程基本上在6节课或以上，学生白天在校学习的时间明显多于在家学习可供支配的时间，因此，如果要求学生按照翻转课堂的教学模式实施教学，必将大幅度增加学生在家学习的课业负担，有悖目前中小学校要减轻学生课业负担的要求，不符合我国中小学校的实际情况。

4 翻转课堂其实就是“网络课程”

根据以上的分析，翻转课堂其实就是“网络课程”。如果翻转课堂出现之前国内“网络课程”是一片空白，则现行轰轰烈烈推广这种教学模式的做法是无可非议的，但国内“网络课程”的起步早于这种教学模式，在翻转课堂出现之前，在国内已有多位专家、学者对“网络课程”进行过相关的论述[4-5]，我国在2007年即建立了“国家精品课程资源网”，因此，翻转课堂所描绘的教学模式并不是实质性创新的教学模式。有一种奇怪的现象是，一些专家对“网络课程”这种在国内存在已久的教学模式研究和探索，但将这种教学模式贴上外国人的标签成为翻转课堂之后，便被热炒成为“热点”和流行模式，有些更有夸大作用之嫌。

5 结语

综上所述，翻转课堂中文的翻译名称存在有待商榷的问题，这种教学模式其实就是“网络课程”，这并非外国人的专利，在国内早有先例。这种教学模式在中小学校课堂教学中大面积推广与应用有一定的局限性，但建立完善的中小学校课程体系“网络课程”资源库，供学生进行课外学习、辅导与补课，是具有一定现实意义的。这种教学模式在各类培训中有广阔的应用前景，例如，目前国内中小学教师继续教育培训，相当一部分地区都利用“网络课程”进行培训。毋庸置疑，“网络课程”是一种充满活力和时代气息的教学模式，我们期待，具有中国特色的“网络课程”能为未来教育的发展开创一个新的局面。

参考文献

[1]张云峰，胡庆.翻转课堂教学模式的探索[J].时代教育，2014（5）：105-106.

[2]李行健.现代汉语规范词典[M].3版.北京：外语教学与研究出版社，2014.

[3]于英.对“翻转课堂热”的冷思考[N].山东教育报：综合版，2014-07-07.

[4]周清，尤清山，那良玉.现代远程教育中课程教学的组织实施[J].中国远程教育，2002（10）：41-46.

[5]李瑞强.基于“互联网”的网络课程平台的建设[J].无锡商业职业技术学院学报.2004（4）：80-81.