通过信息化手段完成中学地理教学资源的整合

方正章

摘 要 从信息化教学的战略意义出发，以中学地理教学为研究对象，深度挖掘信息技术在地理教学资源整合中的目标和方法，从而有效推动中学地理教学的创新发展。

关键词 信息化手段；中学地理；教学资源

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0078-02

自1993年我国提出教育改革至今，教育理念、教学方法与教育信息技术历经不断变革，而随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化已然演变成为21世纪教育发展的主旋律，是推行和实现教育现代化发展的必然选择，是当前全国各阶段的教育竞争发展的前沿和法宝，是现代信息技术直接转化为教育效能的具体表现。2014年，教育部、财政部、国家发展改革委、工业和信息化部等提出：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，加快推进教育信息化工作。”我国中学的教育资源开发者和教育的实施者也正搭上这列越来越趋向信息化的快车，加快推进新课程改革，教学手段、教学方式正发生深刻的变革，以信息化带动教育现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。由此，鉴于中学教育的关键性，本文以中学地理教学为出发点，深入研究信息技术与中学物理教学资源的整合方式，以此推进其信息化水平，促进优质教学资源的共享。

1 中学地理教学信息化发展的重大战略意义

教育现代化发展以来，国家和各教育部门都给予教育信息化建设充分的肯定和重视，尤其是十八大提出“四化”同步发展的目标，将信息化发展上升为国家计划。且习近平总书记强调：“信息化建设是推进现代化发展的必要支撑”，“教育的现代化发展关键在于教育信息化发展程度”。这是信息技术及教育深化改革融合发展下的必然选择，也是改善教育水平，增强教育效果，推进教育公平实现的有效途径。由此分析可知，各阶段各类型教育机构的信息化建设已经成为必然趋势，以信息化促进多元教育资源的优化配置，创新教育发展模式，以此实现既定的教学目标。

而我国中学地理教学作为基础教育的重要组成，在教育信息化已步入发展的快速道的背景下，其教学信息化发展必须提升到新的战略高度，开始着力制订信息化建设计划，从教学资源、教学方式等多方面来整体规划，并以此为指导，制定切实可行的改革措施，以此指导地理教学信息化建设的具体实施；且细化分类，借助于现代信息技术，积极探索优质教育资源的开发模式和有效应用机制，提升教师信息技术应用能力，加快推进初中地理教学从传统模式向信息化模式的转型发展，以此延伸初中地理教育、学习的范围，为学生自主学习模式的发展提供有利的支撑。

2 中学地理教学资源实现信息化整合的目标要求

将信息技术手段运用到中学地理教学资源整合中，应根据教育信息建设的统一规划，充分利用计算机技术、通信技术的优势，搭建覆盖广泛的校园网络体系，实现宽带网络的“校校通、班班通”，以此有效拓宽教育资源的覆盖面，缩小城乡、区域教育教学的差异性，促进教育平等发展，提升教育水平，从而顺应国家教育现代化发展目标。

培养学生自主学习习惯和能力 中学地理教学资源的信息化整合、共享是虚拟教学、远程教育发展的必要支撑，学生不再受时间和地域的限制，可以依据自己时间合理安排学习时间，进行在线自学，有效缩短了地理教学、学习的空间距离，将课堂教学延伸到网络空间。现代自主学习的教学理念是一种更为灵活的教学模式，学生可在课堂学习完成之后，灵活利用碎片时间，针对重点或是难点问题进行自主学习，而这种学习方式很大程度上依赖于优质教学资源。因此，中学地理教学资源信息化整合中，要紧紧围绕教学个性化、学生自主化、资源共享化的目标，以此促进学生自主学习态度和能力的形成。

提升教师、学生的信息化素养 教育信息化发展为中学地理教学的优化发展带来机遇，但信息技术与中学地理教学资源的有效整合需要以教师良好的信息技术应用能力及学生良好的信息素养为基础，这样才能发挥优质教学资源应有的作用。由此中学地理教学资源的信息化整合应该首先对教师的计算机、多媒体综合运用能力作系统培训，并培养学生信息技术的灵活运用能力，对教学资源的选择、评判和理念能力，这样才能利用信息技术的交互性、便捷性、开放性实现教学资源的整合和最大化利用。

3 中学地理教学资源实现信息化整合的实现途径

全面推进校园网路建设，实现中学地理教学资源的“校校通” 中学地理教学资源的信息化整合需要以网络基础设施为支撑，主要涉及宽带网络接入和校园网络教学环境，且重点推进义务教育阶段学校“宽带网络校校通”是国家实施校园网络建设战略的重要内容之一。由此，运用信息技术手段实现中学地理教学资源的整合，需要先解决校园宽带接入问题，接入带宽达到千兆以上，骨干网到二级站带宽达到万兆以上，并以“校校通”的校园网络为建设标准，将数字校园建设目标纳入全面深化中学地理教学改革的工作之中，打造与全国平均教育水平相适应，具有较高水准的数字化地理教学环境，构建宽带网络全覆盖的校园网络，推动优质地理教学资源在各个中学的流转和共享，以此丰富教学资源，实现数字地理教学资源在更广范围的应用。

加速推进教学资源公共平台的构建，促进教学资源优化发展 依托教学资源公共平台为中学地理师生提供数字教学资源共享与服务，有利于支撑“优质资源校校通、在线网络学习人人通”。中学地理教学资源的信息化整合要探索形成数字教育资源的汇聚与使用机制，推动建立学校之间、班级之间地理教学资源的互通与协同服务，并不断拓展覆盖范围，最终建设覆盖全国的数字地理教学资源的公共服务平台，形成基于远程教育及网络学习的优质资源共建共享应用服务模式。中学地理教育资源公共服务平台的构建实际上是一个云服务体系的建设，利用云计算模式可以最大限度实现软、硬件资源的集约共享，降低学校信息化成本和建设难度，以此推动中学地理教学资源建设与使用良性互动，提高应用水平，为广大师生提供更丰富的教学资源服务。

完善加强数字教学资源开发、应用及服务机制，实现教学资源的优化整合 中学地理教学资源的信息化整合，关键在教师，教师信息技术应用能力和水平是推动地理教学资源经常性、普遍性整合的必要条件，由此充分发挥教师在教学资源整合中的主体作用，研究鼓励优质地理教学资源深度开发、共享机制，开展形成“一师带一校，一校带多校”“强师带弱师、强校带弱校”的教学资源开发模式，进一步丰富在线开放课程资源内容与形式，建立在线开放课程的知识产权保护和服务共享机制，推动中学地理教学资源建设，实现校内传统课堂与在线课程的有机整合，有效提高地理教学质量，在满足高等教育教学需求的同时，为学生自主学习提供方便、灵活、个性化的学习资源和服务，满足学生多样化的学习和发展需求。

4 结语

信息化时代，教育资源作为教育发展的根本，正在经历平台开放、内容开放、校园开放的时代，网络信息化和基于云计算、大数据应用的知识共享已经成为教育变革的技术推动力量。在此背景下，中学地理教育作为基础教育的关键，也逐渐将关注点转向现代信息技术与教学资源的深度融合，以此推进地理教学资源的优化整合，从而实现教学效果和质量的共赢发展。

参考文献

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