基于Moodle平台的信息技术翻转课堂实践研究

卢薇

摘 要 以信息技术教学中的PPT教学为示例，进行在Moodle平台下的翻转课堂实践探讨，提出在进行翻转课堂时需要经过的几个阶段及实践特征、效果。简要概述在翻转课堂中需要解决的问题，以期为后期翻转课堂的引用提供借鉴意义。

关键词 Moodle平台；信息技术；翻转课堂

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0062-02

翻转课堂教学模式在全球范围内得到广泛推广，通过多方面的教学实验证明，翻转课堂能够有效打破传统课堂乏味枯燥、效率低等问题，将教师与学生有机结合起来，通过自由多变的形式，促进学生自学，教师引导学生学，将教学环境灵活化，不仅加强了学生学习的积极性，而且促进了教学活动高效化的发展，对我国的教育工作具有十分重要的应用意义。

1 信息技术翻转课堂的Moodle模块设置

Moodle平台 Moodle平台是由国外教师创建的基于教育理论的一个课程管理平台，此平台的宗旨为要贯彻教师与学生平等教学的思想。通过平台，将教师与学生联系起来，促进双方的协作，依靠平台本身所具有的交互能力以及资源共享、自由组合等功能，促进学生对知识点的吸收，完善教师相关知识点的知识量。在Moodle平台上设置信息技术课程的教学框架分为两个模块，即学生模块与教师模块[1]。

教师模块设置 在Moodle平台中，教师所担任的是教学设计者与指导者，其模块中需要开展的主要活动为整理学习资源、进行结构分组、确立总体学习目标、计划教学活动、指导学生开展活动以及反馈与评价等。在将Moodle平台运用到信息技术课程的教学时，学生能够将信息技术相关内容的操作疑问在网上与教师进行一对一交流，很大程度上加强了学生个体对知识点的掌握程度。而当教师设置小组型的信息技术教学活动时，学生能够通过网上或线下进行沟通交流，自主解决学习过程中所遇到的部分问题，降低教师的工作压力。这种利用网络平台的教学方式避免了传统教学中教时长、课堂讨论不足的缺点。

学生模块 与教师模块相对应的，在Moodle平台中学生需要开展的模板活动为：概括教师发布的学习资源进行自学，创建互动小组，确立学习目标，开展学习活动，进行师生、生生交流。在Moodle平台中，学生能够通过教师设立的论坛、专题等模块，进行知识点的交流讨论，这种教学方式不仅能够将课堂与生活相联系，还能够调动起学生思考的积极性，锻炼学生的文字表达能力，在学生群体中建设起一个深度交流思考的平台。

基于Moodle平台的信息技术翻转教学实例分析 根据实际教学工作中的经验可得，PPT学习对于学生而言是十分便利的，在信息技术教学的初期阶段，学生已经熟练掌握Word文档的操作使用技术，通过对知识的融会贯通，学生能够开展独立学习知识点的活动。且在日常学习过程中，学生通过看其他任课教师的PPT课件，对这项知识点存有一定的认识，因此选用PPT教学翻转课堂为例。

翻转课堂视频准备 在开展PPT翻转课堂时，可以将教学录制视频划分为四个步骤[2]：1）选定PPT模板；2）插入不同对象；3）设置动画；4）进行超链接和幻灯片切换。

需要注意的是，为加深学生对知识点的理解，需要在Moodle平台上将设置好的各模板进行细化，针对性地进行重要知识点的教学视频录制，如在设置动画过程中，可以将其细分为学习资料、下载素材、成品演示等部分，针对每个重点部分进行知识点的录制，且需控制好每段视频的长度，使其方便快速观看。教师进行教学视频的录制，不仅是教学目标与教学内容能够统一，还能够以学生的特性进行具有针对性的教学。

实践活动方案 PPT教学是一项具实用意义的知识点，但是光有技术是不够的，因此，教师在进行教学时要将实践与理论相结合。设计实践活动方案时要根据不同的理论知识设置不同的实践活动，比如在教学幻灯片的超链接以及切换知识时，可以适当布置制作连环画的作业[3]，将实际运用和理论结合起来，不仅调动学生的积极性，还更大程度上促进学生对所学知识的活学活用。

反馈 为了保证翻转课堂学习质量，Moodle平台上在教师模板中设置了评价与反馈设置，以方便教师了解学生的自学效果。在该活动配置中包含有测验、问卷调查等交流方式，利用此种方式对学生成绩做出评价，学生的压力会更小，同时更愿意在平台上发表自己的看法，从而加强师生间的互动。另一方面，教师通过平台的这一功能找出学生对知识点不了解的地方，从而针对性地进行讲解，促进学生对知识点的深入吸收，保证教学效率的实现。

2 信息技术翻转课堂教学实践过程

Moodle平台下的翻转课堂实施过程 Moodle平台下翻转课堂分为两个部分。第一部分由教师对学生提供学习视频。在这一期间，学生需要通过观看教师上传到Moodle平台上的视频，进行知识点的理解、接受，并完成教师在Moodle平台上所布置的学习任务。第二部分是学生在理解视频的基础上，对相关的学习任务进行实际操作，找出在操作过程中所遇到的问题，通过Moodle平台的论坛、聊天、专题讨论等设置与教师、同学进行交流，解决问题[4]。最后将暂时无法解决的问题反馈给教师，以便于后期教师进行专题化的讲解。

反馈部分 在反馈阶段，教师需要将学生前期反馈的问题进行讲解，解决学生的困惑，同时对知识点进行测验，通过测验发现仍然存在的课程问题，进行精细化的讲解，促进学生完全掌握知识点。可以在Moodle平台下信息技术教学反馈阶段设置测验题。另外，在反馈中要反映学生在相关步骤操作过程中出现问题情况的次数，以便更全面了解学习中的问题，也可以设置动画阶段学生对知识点的反馈，还可以发现学生问题出现较多的点。

教学效果 在教学活动开展过程中，因为学生的情况不同，进行教学时需要根据不同的情况开展课程。基于Moodle平台下翻转课堂能够适应这种需求，通过Moodle平台的多种活动配置，激发学生的学习兴趣，让学生愿意学。同时，根据教师发布的专题进行知识点的学习操作，具有一对一教学的效果，让学生能够反复观看，反复试验，对基础较差的学生能够更好地适应教学进度。另一方面，反馈测验模式，能够使学生发现自身学习过程中存在的不足，通过教师的讲解，改正缺点，促进知识点的吸收，加强自学能力的提高[5]。

3 教学后期需要解决的问题

利用Moodle平台进行教学活动大有裨益，但仍然存有一些问题。首先，教学活动专用时间较长，一般情况PPT教学需要使用六到七个课时，而在Moodle平台下则需要八到十个课时，对教学计划的制订具有一定的约束；其次，在进行平台教学活动准备时，教师的工作量加大，不仅需要准备教案课件，还需要录制视频、分析反馈等，加大了工作难度。

4 结束语

综上所述，随着时代的发展，教育理念的革新，将新型教育模式运用到课堂教学中是十分重要的。Moodle平台作为促进学生自学能力发展、完善学生个人素质的重要教学手段，应积极地推广运用到实际教学工作中，以促进我国教育的改革，加强教育教学的现代化发展。

参考文献

[1]徐永贵，刘成新.翻转课堂教学实践探索研究[J].曲阜师范大学学报：自然科学版，2015（2）：85-90.

[2]莫雪芬.基于Moodle平台的翻转课堂教学模式的建构与应用[J].中国教育信息化，2014（9）：25-27.

[3]王婷婷，戴心来.基于翻转课堂的创新学习模式探究[J].中国教育信息化，2015（16）：19-22.

[4]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（11）：59-64.

[5]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（7）：46-51.