网络环境下历史课堂教学中多媒体的新用法

刘计玲　张玉旺

摘 要 阐述多媒体技术对教学的辅助作用，提出多媒体技术在历史课堂教学中的几点新应用。

关键词 多媒体；历史；微课；翻转课堂

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0052-02

随着信息技术的迅猛发展，国家对教育投入的逐年增加，学校硬件、软件建设齐头并进，信息化程度越来越高。在这样的形势下，网络环境下的教学也有了巨大的空间。加之时代的电子化、信息化、网络化、智能化，各种智能手机、iPad、平板等移动设备已经相当普及，且强大的光纤接入使得网络全覆盖已不再是难事，校园、社区、家庭，可以说是无网不入，微课、翻转课堂这些新型信息化教学模式也横空出现，所有这些都为师生在网络环境下巧用信息技术，打造课堂教学的新时空提供了便利。

1 多媒体技术对教学的辅助作用

使用多媒体技术辅助教学，将极大丰富课堂教学的表现手法和表现方式。在开发历史课程资源过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化，使纷繁复杂的历史事件趣味化，使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。因此，多媒体给初中历史课堂教学插上腾飞的翅膀，把枯燥、平面的历史知识学习变成鲜活的、动态的、形象的立体感知过程，极大提高了学生课堂学习效率。

2 多媒体技术在历史课堂教学中的新应用

多媒体技术对历史课堂教学的作用很多，作为一名中学历史教师，笔者根据自己多年来的课堂教学经验，并结合山东省2015年幼儿园、中小学教师全员远程研修平台的学习，谈谈在历史课堂中运用现代信息技术辅助教学的一些体会。

精心制作微课，解决历史课堂教学的重难点 微视频制作的工具很多，可以借助外部设备（如DV摄像机、数码相机、手机、视频摄像头）对各种教学活动进行摄录。而比较简单的就是在计算机中安装录屏软件（如Camtasia Studio7、Snagit、Cyberlink Youcam等），录制PPT、Word、白板等各种形式呈现的教学过程。这些软件不但有录制屏幕演示的功能，还能录制声音，录制后自动生成视频格式，后期还可对其进行必要的编辑和优化，如添加文字等。这种录制方法是投入少，设备简单，除电脑、演示文稿外，只需加一个带话筒的耳麦即可；不受限制，只需安静的录制环境，是目前使用较多的。以讲授“法国大革命”一课时录屏制作微视频的过程为例（7 min）进行说明。

1）导入：多媒体展示，截取电影《滑铁卢》片段，重现历史场景。（随着影片片段解说）影片中充满自信和睿智，跃马在前者就是拿破仑·波拿巴，当年曾有人评价他“打个喷嚏就会使全欧洲感冒”，那么拿破仑是一个什么历史人物？他为什么有如此大的能量？他又是如何登上历史舞台的？让我们一起来学习本课，了解这段历史。（1 min）

2）步骤。

①在课前播放视频《攻占巴士底监狱》，以此为学生的学习创设情境，使其能迅速投入本课内容的学习。（40 s）

②运用PPT图片再现“法国社会等级制度”“深受压迫的法国农民”的情景，让学生了解法国大革命的背景；运用文字资料，让学生了解《人权宣言》的内容及意义，帮助学生提高理解和分析探究问题的能力。（2 min）

③通过拿破仑图片及他的名言、简介等使学生对拿破仑有初步了解。出示拿破仑对外战争示意图，使学生深刻认识到战争给人类带来的灾难。同时也对拿破仑进行辩证的评价，培养学生的辩证能力。（2 min）

④播放《英雄交响曲》，学生在音乐中感受波澜壮阔的法国大革命历史气氛。（1 min）

⑤设置留言板，利用网络技术平台QQ、微信留言，要求学生群内交流自己的感受，升华情感态度价值观。（20 s）

录制这个微视频主要目的是概述本节课的大体内容，有利于学生预习，也可以用于课后学生在校园平台上复习。

借助Excel软件制作图表，优化历史课堂教学 历史教学中的“计量史学”是一种科学表达的史学。借助Excel软件，可以对冗长、枯燥的文字表达史料中的数据进行简单的加工处理，从而优化教学。利用数据、数字、图表进行历史研究，是当代史学研究与发展的新趋向。中学历史教学中运用较多的数据处理工具就是Excel。虽说比较简单，但图表形态各异，常用的图表有折线图、柱状图、饼状图等。

如讲“鸦片战争”时，有段关于1846年和1837进出口货物的贸易顺差和逆差对比的文字史料，学生仔细阅读史料，也能发现问题，但如果以柱状或折线图来表达会更立体、更直观，还可以点击出具体的数据值。由此，学生很容易从表象中看出1846年比1837年进出口货物有所下降，进而便会思考下降的原因。再如讲到1952年国民经济的恢复时，以一张文字表格和一张柱状图表，学生就能很直观地看到1952年工农业总产值和国民收入较之1949年有了很大的增长，从而得出国民经济得以恢复发展的结论。

利用思维导图、Word等工具提高历史知识复习效率 复习课是一种常规课。经过一个阶段学习后，必要的复习是巩固新知的重要环节。复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固知识的重任。它既要求学生落实完成课标的基本要求，还要对所学知识、技能进行梳理和融通，通过知识的系统化形成思维的整体性。复习课的重要性不言而喻，这不仅是中考的外部压力，也是阶段性学习的内在要求。复习历史知识时，要注意历史知识的一些特点：时序化、系统化、逻辑化、联系化。

1）知识的时序化。历史知识要有明确的时间概念、序列。可以借助于几何画板中的线工具，画出数轴，标出刻度，当然得按历史的表述，公元元年，是公元1年，此前一年就是公元前一年；每十年一个年代，一百年为一个世纪。绘制示意图时，还可以在Word文档中直接插入自选图形中的线型箭头，加文本框标注。借助于数轴图示的方法，清晰地呈现历史事件发生的时序。

2）知识的系统化、逻辑化。思维导图是根据人们的思维模式绘制成的脑地图，有利于发散性思维的展开，越来越多地被运用于记忆、学习、思考等思维活动中。以思维导图的形式，针对学生在考试中失分较多的知识点进行梳理。如借助于思维导图，在讲授隋朝大运河时，将“大运河”这个知识点所涉及的时间、开通者、目的、内容、评价等以发散性的方式进行复习；再比如“经济重心南移”，从原因、过程、表现、启示等方面进行梳理。这种思维导图非常形象，很容易帮助学生建构起相应的知识结构，由大运河到经济重心南移的知识结构示意图，画面简洁，重点突出，形式也比较活泼。

3 结语

总之，在初中历史课堂教学中，要合理应用多媒体技术辅助教学，不能滥用，避免哗众取宠、走马观花。同时注意与传统教学方式的密切结合，配合使用，以发挥最佳的教学效果。让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，加强学生创新意识和能力的培养，提高学生获取知识的主体性，优化初中历史课堂教学的效率，从而打造初中历史课堂教学的新时空！