充分运用信息技术 改进教学策略和方法

摘 要 针对信息技术应用在小学课堂中的必要性进行分析，提出具体利用信息技术的方法，以期提高我国课堂教学中信息技术的应用水平。

关键词 信息技术；多媒体技术；教学方法

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0029-02

当前的信息时代，许多学校开始逐渐利用和引用信息技术作为教学手段，辅助教学活动的开展。伴随着《基础教育课程改革纲要》的推行，确实在一定程度上对传统教育教学提出质疑，改革的呼声也越发强烈。许多提倡教师和学生地位转变以及教师改变传统教学方法的内容也随之出现。因此，在当今时代利用信息技术辅助课堂教学开展，已经成为帮助学生丰富课堂教学内容、营造良好课堂教学环境的重要方式。可见，信息技术的飞速发展对教育产生深远影响，既为其带来机遇，也对其提出挑战，只有正确利用信息技术，做好课堂教学辅助工作，才能真正实现利用信息技术改进教学方法与教学效果的目的。

为了切实改进教学策略和方法，教师精心准备，组织参加课题研究的教师利用信息技术进行教学的理论，积极探索教学的新思路；具体实施中，借助现代信息技术，以公开课、教研课为研究的形式，运用观摩法、案例研究法等，使信息技术与学科课程相结合。此外，教师还应该定期进行教学反思，即对自己的教学效果进行自我诊断，在自我纠正过程中找到问题所在，从而使得自身在未来的教学中能够更加得心应手。通过分析整理实验资料，撰写实验报告，对教师与学生之间师生互动关系以及结构进行全新的构建，以实现对教师和学生关系重塑的目的，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。

通过不断地努力与实践，教师在小学课堂教学过程中，利用信息技术进行辅助教学，从目的上发生一定的变化。之前过分重视信息技术，并且使得课堂教学是为信息技术而服务的；现在则转变为通过信息技术，实现教学方法的优化，从而提高课堂教学效率，获得更好的教学效果。

1 提高课堂教学效率

课堂教学的有效性，实际上就是在观察与考查学生对知识的掌握程度，包括：教师传授的知识，学生是否有所理解；教师所给予学生的关键性技能，学生是否得以正确利用。相反，如果是无效的教学，那么就会出现，无论教师在课堂上多么卖力地进行讲解，学生也无法将知识真正掌握。所以利用信息技术，其本身可以对传统教学方法进行优化，教师与学生之间的关系不仅停留在讲台与课桌之间，教师所选择的课堂教学方法也不再是黑板板书形式，而是通过全新的教学方法激发学生兴趣，使得更多学生愿意参与到课堂教学中来。

信息技术环境下使知识形象化 信息技术本身与传统教学手段相比，可以集合与体现音频、视频、声音、图片、动画等内容，所以其具有很直观的优势。此外，信息技术本身所呈现出的内容大多数比较逼真，以这样的形式来呈现往往便于学生接受与掌握知识。比如在教授“位置与方向”时，教师可以创设相应的与定向运动相关的越野场景，通过多媒体形式，为学生呈现出色泽鲜艳的画面内容。动静结合的图像给予学生鲜明的表象，为学生呈现出非常动态的视觉效果，也使得学生可以自然而然地融入多媒体所呈现的画面中，进而对该知识的学习产生浓厚的兴趣与强烈的欲望。

面对当前全新的教育教学环境，教师完全可以利用互联网、信息技术的优势，将学生现实生活中所经历的内容与现象，通过信息技术整合的形式进行生成，最终为学生打造出真正轻松的课堂教学氛围。如教学《美丽的草原我的家》，教师可以搜集相关信息，将草原的图片或者视频整理好带到课堂上，并且配以草原音乐，使得学生有一种来到草原、身临其境的感觉。通过这样的形式进行内容的展现，很显然学生更能够对陌生的草原环境有所了解，也更能与作者的内心情感产生共鸣，进而获得同样的感受，使得学生对文章的把握更为到位。

信息技术环境下使难点简单化 信息技术本身具有直观性的特点，利用信息技术进行呈现的时候，往往可以将一些相对晦涩、微观的内容更为直接地展现出来，从而通过将静态转变为动态的方式，使得学生容易理解知识。比如在教学圆柱体的体积时，由于学生缺乏一定的空间想象能力，学习起来还是比较困难的。这时教师利用电脑动画效果，向学生展示圆柱体变成长方体的变化过程，通过直观、形象的认识，使学生一目了然，很容易发现圆柱体与长方体各部分之间的关系，从而总结出圆柱体的体积计算公式。

信息技术的引用可以使得教学过程本身呈现探索、研究的趋势 常言道：施教之功，贵在引导。如果教师采用恰当、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，调动学生学习的兴趣。如张国君老师在教学“从小渔村到大都市”时，上课一开始，就播放了《春天的故事》这首歌，高亢激昂的歌声感染了每一个学生。接着提问：这位老人是谁？他到底是在哪里画的圈？崛起了哪些城市？这座城市原来是什么样的？这样使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮，同时也对学生进行了爱国主义教育。教学中充分利用声像信号，可以让学生自然融入教学环境中，也可以帮助学生形成对学习的兴趣。不仅有利于学生学习兴趣的提升，也有利于课堂教学有效性的落实。

2 转变学生的学习行为

运用信息技术，教师应该由从前的主导地位逐渐转变为教学的引导者、辅助者，学生则应该成为课堂教学的主体。信息技术这类多媒体只是应该作为教学的工具，目的都是为了辅助教学的开展。只有对教学主体、教学客体、教学工具有明确定位，才能够更好地使用信息技术。

3 转变师生关系

在学校信息技术教研活动中，一直坚持为学生公开设立信息技术咨询信箱，学生可以不留姓名，有的只是符号而已，学生没有任何顾忌，畅所欲言与教师进行疑难咨询、学习感受交流，通过“零距离”接触，使教师和学生之间的关系相处很融洽，让学生感到一种学习的轻松、愉快。教育者与被教育者之间的教育关系发生变化，这种新型的、比较民主的教育关系将有助于促进创新教育。

4 充实与丰富信息技术教学资料与内容

从优点的角度来看，信息技术中多媒体技术以及网络技术可以将传统意义上微观的内容直观地展现出来，并且可以调动学生的多种感官，从而实现对学生兴趣的激发以及对学生学习主动性的刺激。这样的教学方式应用可以帮助学生形成主动探索与发现的精神，还有利于学生形成自主学习意识，自然而然地建立起知识之间的联系，学会知识的举一反三。面对当前信息技术教育教学背景，实际上学生的主体作用、自我认知能力、主观能动性、主动思考的积极性都会在一定程度上得到激发与展现。比如有学生实验时总是有消极情绪，不注意听教师讲课的内容，不举手发言；实验后被生动的课文视频故事、浅显易懂的教学演示所吸引，上课不溜号了，也能积极举手回答问题了，学习成绩有了很大提高，让师生刮目相看。

总之，信息技术的创新应用，改变了传统的教学策略，改进了教学方法，节省了教师的讲授时间，激发了学生学习的积极性，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学质量。