注重探究式学习促进学生新发展

罗建华

摘 要：新课标下小学数学教育的基本教学目标是实现知识和技能、方法和过程以及情感态度的教学，应用探究的教学模式能够应用各种方式进行探究问题的过程，在这个过程中学习知识和技能，并养成良好的科学素养、积极思考的习惯以及解决问题的能力。本文用具体的教学实例来对探究式教学模式进行研究和探讨。

关键词：探究式；教学模式；小学数学

探究式教学是新课程改革中的重点内容，其对于小学基础教育具有重要的指导意义，对于小学生的身心发展和能力培养有重要作用，所以必须加强小学数学教育中探究式教学模式的探究。此外，从新课改后对中学生实施的探究式教育模式结果可以看出来，尽管中学生的接受能力和认知能力非常强，但是其从养成的思维习惯、学习方式以及受教育的模式对其自身学习和思考有重大的影响，有非常明显的先入为主的现象，这也从另外一个角度说明了探究性教育一定要从小开始。文章从三个方面进行教学探究式教学的分析。

一、从日常生活取材，引发学习兴趣

小学生的主要心理和行为特点是有强烈的好奇心和求知欲，对于新鲜的事物和教学内容非常兴奋，有强烈的兴趣。关于长方体的相关教学内容涉及很多新的概念和计算公式，相对于小学生来说这段教学内容非常抽象，不便于理解和记忆。针对学生和教学内容的各自特点，可以采用从生活取材设置情境的方式来引起学生学习兴趣，进而引导学生进行思考，并且指导学生进行学习。具体教学设计如下：

首先，在进行“长方体的表面积计算”这一课之前要做好相关的准备工作，布置“让学生从自己家中拿长方体到教室”的作业。这样做将教学内容与日常生活结合起来，使得学生们直接感受到数学在生活中的作用，同时也引发学生的好奇心。然后，在课堂上让学生对长方体的长、宽、高进行测量，并交流测量结果。在学生进行测量活动时，教师可以将乘飞机时对旅行箱的尺寸（20cm×40cm×55cm）的要求进行普及，以增加学生的常识，同时学生也能体会到数学测量在日常生活中的重要性和实用性。接着，询问学生如果你是箱包生产企业的老总，你需要买多少材料才能做出一个20cm×40cm×55cm的旅行箱呢？然后让学生进行小组讨论，在这个过程中可以鼓励带长方形纸盒的学生将纸盒拆开，然后分别计算出六个长方形的面积，再求和以计算出长方体的表面积。最后再激励学生应用简便算法，即分别计算出三个面积不同的长方形的面积，然后再乘以2，甚至可以继续追问，正方体的表面积应该如何计算，看谁的速度最快。

在以上的探究性教学模式当中，首先是通过教学联系生活将学生的注意力转移到学习内容当中，然后从实际生活需要出发，不断地引导学生进行思考，用激励的方式让学生急中生智，对学习内容进行高度的总结和深入的理解。在此过程中，学生体验到了用数学方法解决生活问题的乐趣，会更加认真地去学习数学知识，同时也增加了学生对数学的学习热情。

二、组织实践活动，学生参与其中

在孩子身上经常会发生这样的状况，尽管孩子还不会查数查到10，也不会简单的加减法，但是如果在家庭聚餐中，让孩子给桌子上的每个人都拿一双筷子，孩子肯定不会少拿一双。孩子的思维方式很直接，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、我一人一双。而成年人所用的四则运算也是找到科学奥秘之后总结规律的结果。而尽管是小学高段的学生，其认知范围还是有限的，但是其学习潜力是无限的，可以在其认知范围内给予适当的引导。具体教学设计如下：

首先，将数学课堂变成剪纸课堂，让学生制作自己喜欢的三角形和正方形以及长方形，在此制作过程中教师可以简单地提问这些图形面积的计算方法，既可以对旧知识进行复习巩固，又可以为接下来的梯形面积计算做衔接。然后，让学生拼出自己喜欢的梯形，在此过程中教师可以巡视抽查学生的学习情况，随机提问学生“你的梯形当中，哪一组对边是平行的”“梯形的腰在哪里”“哪一条线是梯形的高”，这些问题能够通过重复的方式让学生对梯形有更清晰的认识，也为应用公式进行计算时能够准确找出对应的量打下坚实的基础。接着，让学生计算自己设计梯形的面积。此环节中，教师可以侧面提示说，你的梯形是由哪两种图形组成的呀？刚刚提问过三角形、正方形和长方形面积的计算，所以学生会很快通过切割图形的方式求出梯形的面积。最后让学生观察讨论交流，对计算式子进行观察分析，总结出梯形面积的公式，即梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。

在以上的探究性教学模式当中，首先采用了手工制作的方式引发了学生的好奇心，然后根据学生的认知范围和思维习惯，采用由部分到整体的方式对梯形的组成特点以及梯形的面积计算进行引导式讲解，最后在学生已经掌握了计算梯形面积基本方法的基础上，让学生学会总结规律，进而培养学生优化解决问题方法的习惯。

三、培养自主学习习惯，学会独立思考

小学生的性格特点是非常活泼，所以课堂上经常出现各行其是的局面。对此现象进行分析，从课堂表现上看是班级纪律不好，从本质上分析学生是有很强的自主性，学生有很多想法要表达。但是因为其表达的时间、地点和方式不符合课堂要求而被勒令停止。对此，老师要用恰当的方式将学生的注意力集中到课堂内容上，鼓励学生独立思考。具体方法如下：

首先，用“狐狸分饼”的故事来引出分数，再简述分数的定义，接着引出分数的基本性质这一教学内容。然后，通过闪卡展示让学生观察不同式子之间的差别和联系。在这个环节中，不论学生从什么角度出发回答出式子之间的差别和联系时，都要给予学生充分的肯定以鼓励其回答的勇气，同时向着准确答案进行引导，并且要对回答贴切和正确的学生进行大力表扬，以此激发学生认真思考的热情，同时打消部分学生的不良学习态度。接着老师提问，怎样才能看出来分数是相等的呢？答案是平均分。

在以上的探究性教学模式当中，先将学生的注意力转移到教学当中，然后再抛出问题以让学生积极思考，并通过适当的评价和指导来鼓励学生养成独立思考的习惯。

综上所述，探究式教学是通过各种教学手段和教学方法将学生提到学习主体地位以发挥其主动学习性并获得学习能力的教学模式。探究式教学是一种教学过程，但是对其评价却是结果性的，某探究式教学成功与否主要是看其教学活动结束后学生的学习能力和情感态度的变化。因此，在探究式教学模式的研究过程中应该将重点放在学生心理特征和行为特点以及教学内容的性质和特色上，从而让学生的学习兴趣与教学内容自然融合以激发其学习欲望，进而达到实施素质教育培养学生综合能力的目的。

参考文献：

[1]范文贵.论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].湖南第一师范学院学报，2011，（1）.

[2]李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计[J].中国电化教育，2012，（6）.

[3]杨利民.小学数学课堂教学中探究式教学的应用[J].新课程学习（上），2011，（3）.

（作者单位：福建省连城县莒溪中心小学）