让幼儿成为音乐欣赏活动的主人

汪莉萍

摘 要：幼儿园音乐欣赏是指在教师引导下，幼儿对音乐作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动，它可以开阔幼儿的音乐视野，丰富幼儿的欣赏经验，发展音乐才能，提高音乐审美能力。 但是，孩子年龄小、生活经验缺乏、理解能力差，幼儿园音乐欣赏活动成了幼儿艺术教学的一大难点。教师在组织幼儿音乐欣赏的活动中，应大胆尝试，努力探究，在加强幼儿音乐素质培养的同时，结合幼儿年龄特点充分调动幼儿的多感官参与，让孩子真正成为音乐欣赏活动的主人。

关键词：音乐欣赏；幼儿；主人

在一次幼儿园教学观摩活动中，音乐欣赏《啤酒桶波尔卡》引起了大家的高度关注。这节课上，老师通过讲故事、看图谱等手段带领孩子们熟悉音乐，然后以分角色表演的形式带领幼儿随音乐游戏。活动中幼儿注意力集中，情绪高涨，教师在这种欢快的氛围中结束了教学。虽然孩子们玩得很愉快，但仍然给听课教师带来了一些困惑与不解。这节课中，老师虽然设计了图谱，但仅用了很短的时间带领孩子熟悉音乐，其他时间都是在老师的指导下进行不同形式的游戏活动，包括分组活动、角色表演等，这不禁让人产生疑问：整节课都是以教师为主导，游戏活动完全在教师的口令下完成的，幼儿只是被动观看或倾听，是作为一个“旁听者”参与音乐活动的，就如同一只只牵线的小木偶。如果脱离了教师的指挥，幼儿则不能随音乐自主游戏，那这样的音乐欣赏活动有什么意义。

音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，使幼儿初步萌发感受美、表现美的情趣。在音乐欣赏活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。

一、所选择的音乐作品符合幼儿的年龄特点

在幼儿的音乐教育活动中，音乐欣赏应是以学习如何听音乐、理解音乐为主要内容。结合幼儿年龄特点，选择适合幼儿欣赏的曲目，是有效组织音乐欣赏活动的前提，是幼儿主动欣赏的关键。

为幼儿选择音乐欣赏作品时，既要考虑每一首音乐作品是否符合教育的要求，又要考虑所选作品的内容、形式、风格是否符合幼儿感知、理解音乐的实际水平。如果所选的是歌曲，需要考虑歌曲的内容、形象、情绪是幼儿熟悉、喜爱和愿意接受的，如《小白船》《这是水兵》《加油干》《迷路的小花鸭》等，这些歌曲的歌词内容来源于幼儿的生活实际，对帮助他们理解音乐形象、激发参与音乐欣赏活动有着积极作用，从而为后继学习打下基础。

如果选择的是器乐曲，除了音乐的一般条件外，还要考虑结构单纯、长度适宜的问题。

二、给孩子自主选择辅助材料的机会

幼儿是一个活的主体，这个年龄段的生理及心理特征，使他不可能安静得像成人一样坐着去欣赏音乐。这就要求我们在音乐欣赏活动中添加一些辅助材料，让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，发挥幼儿的主动性。

（1）动作材料的选择：通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐中去，这是幼儿感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。

（2）语言材料的选择：语言材料是指含有艺术形象的有声文学材料，如故事、散文、诗歌、民谣等。

（3）视觉材料的选择：视觉材料形象具体，如图画、雕塑、录像等，便于幼儿感知和理解，既能在时空中静止，便于幼儿从容不迫地反复观察，有利于感知和记忆；又能在时空中流动，便于与音乐同步流动，有利于帮助幼儿感知和理解音乐形象的动态化。

三、让游戏活动融入音乐欣赏教学中

游戏能够为幼儿创设良好的心理环境，充分调动幼儿学习的积极性，寓教于乐。根据音乐内容情绪编成游戏来吸引幼儿愉快地参与活动。如小班欣赏歌曲《两只小象》：教师戴上小象头饰，模仿象的走路，幼儿就会马上意识到小象来了。教师说：“今天老师当小象的妈妈，你们当小象，我们一起学象走路，好不好？”于是带领幼儿学象走路。等幼儿学会了象的基本动作之后，然后再欣赏歌曲，一边听音乐一边唱，并进行表演，这样生动形象地边唱歌、边游戏，让孩子真正地走进音乐活动中去。

总之，音乐欣赏是一个审美过程，在音乐欣赏过程中，只有充分调动幼儿的各种感官，激发幼儿欣赏音乐的情趣，帮助幼儿更好地理解音乐作品，才能让他们感受到其内在的美，真正达到欣赏的目的，让孩子成为音乐欣赏活动的主人，从而促进幼儿身心全面和谐发展。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

（作者单位：安徽省东至县教育局教研室）