让学生在实践中提升地理素养

谢惠清

摘 要：地理学习中的实践活动主要是指学生主动参与、以实践为主要形式的学习活动。学生需逐步学会运用基本的地理原理解决实际问题，养成正确的环境观、资源观，以及人地关系协调可持续发展的观点，培养学生独立思考和独立完成任务的能力、人际交流和交往能力、动手操作的能力，从而提升地理素养。

关键词：实践；体验；地理素养

让学生在大自然和社会中学习，感受到学习地理的乐趣，并且在实践中提升地理素养。高中 地理必修1和地理必修2两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，地理必修3则是使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践，体现地理综合性与实践性特点和学习生活中有用的地理的新课程理念。

一、实践是地理课程目标中“过程与方法”目标的要求

地理实践活动有两个基本特点：一是学生有直接体验，二是学生有操作行为。

（1）在课堂活动中通过多种形式进行教学，如动手做实验、角色扮演、听音乐、朗诵诗歌、组织小组间的辩论等，使学生在主动参与中激发记忆，发展智力。培养学生运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

（2）在研究性学习中和地理兴趣小组活动中，引导学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。地理综合实践活动的开展，有效地扩大了学生的地理知识领域，开阔了学生的视野，深化了课堂知识的理解，帮助学生提高了观察能力、思维能力和实际操作能力，提升了学生的地理素养。

二、让地理课充满生活性和时代性，散发学科的魅力

地理实践活动包括课堂内活动和课堂外实践活动两种。课堂内活动主要有：回答问题活动，课堂内讨论活动，动手制作、操作活动以及收集资料信息活动等。课外实践活动主要有：社会考察活动，收集资料、信息活动，课外制作、操作活动，公益活动，实际体验活动，探究学习活动，解决问题学习活动等。

1.课堂内的实践活动

在教师的指导下，围绕一系列问题思考、解答、分组探讨、评价等活动完成学习目标，更换上课主体，倡导自主、合作、探究学习，其本质是基于问题解决的知识构建活动。高中地理教材在每节课后还设计了“活动”，每单元后设置问题研究，涉及读图或绘图技能的训练、文字材料分析和数据处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行广泛讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力和素养，引导学生体验尝试。

现以“热力环流”为例，探讨如何让学生在实践中提升地理素养。

（1）课前：有效的活动设计，优化学生思维质量。上课之前，教师根据本课教学目标，教学重点、难点等分组（学生六人一组），提出问题并且设计活动，使抽象的知识变成快乐的探究活动，让学生体验问题的生成和解决过程。

（2）课中：有效导学，让学生在实践中提升地理素养。

课堂实践活动：课堂上小组合作方式做热力环流实验。

材料：废弃纸盒，点燃的蚊香（或香烟）、冰块等。

步骤：

①将略大（如50cm×40cm×20cm）的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其他五个面，横放在桌上，让盒子开口的那面，正对观察者；②关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的蚊香（或香烟），另一端放上冰块；③观察蚊香烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动、在冰块上方的下沉、在纸盒底面的运动；④引导学生用自己的语言描述热力环流的形成过程和原因，并动手画图。

（2）有效迁移：生活中的热力环流。①引导学生动手画海陆间热力环流；②结合“问题研究”城市风（城市热岛效应），联系研究性学习，在课题实践中掌握热力环流原理。

（3）课后，观察生活中还有哪些现象与热力环流有关，运用所学知识解决实际问题，体现生活中的地理。

2.课堂外的实践活动

“以每一位学生为主体的课堂”延续到课外，延续到学生生活的地方。事实上，课堂的学习活动是一种特殊的生活过程。

（1）高中地理学习注重与实际相结合，使学生成为学习的参与者、探讨者、体验者、实践者。以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。如结合课堂教学，制订“水土保持”为主题的综合实践活动。 校内活动主要有：“转废为宝”手工制作比赛，手抄报评比、黑板报评比活动、“水保杯”征文比赛、漫画展、组织学生观看水土保持宣传片，利用环保节日开展的活动有：4月22日世界地球日活动、6月5日世界环境日活动等，培养学生的综合实践能力。

（2）结合课外兴趣小组活动，学习研究性学习中的实践内容，打造符合不同年段地理实践活动教材。如初一年级学生的等高线和地球仪小模型制作，初二年级学生的中国世界地理地图拼图比赛，高一年级学生天文观测，高二年学生野外考察等。家乡的地理环境为学生提供了广阔的学习场所。在课程资源建设过程中，地理教师一方面要充分发挥教材及网络资源优势，关注当前社会、经济发展现实；另一方面也要充分利用社会资源，为学生学习地理提供实践场所。

（作者单位：福建省晋江市第一中学）