试论阅读中识别词汇意义的策略

张华

摘 要：本文从词汇形态结构和语篇逻辑关系两个角度分析学生进行阅读时辨别词义的困难。词汇量匮乏带来理解障碍，而词汇量的扩充不是一朝一夕之事。在语篇阅读过程中，词汇形态规律和识别语篇逻辑关系这两种学习策略可以有效地提高阅读理解能力。

关键词：词汇形态结构；语篇逻辑关系；阅读理解

一、研究背景

作为一名词汇学教师，我们在英语教学实践中常会听到来自学生的声音：英语词汇量少，阅读中不认识的单词影响理解。语言学家认为这种情况是认知词汇宽度（breadth）不够所致，以及词汇接受性能力（receptive ability）不强的表现，它直接导致语篇阅读理解的困惑。正基于此，本文从教师角度出发，讨论了在词汇形态结构和语篇逻辑关系两个层面上如何确定词汇意义，从而达到提高理解能力的目的。

二、理论阐述

（1）词汇形态结构。词是构成词汇的基本要素，是形式（form）和意义（meaning）的结合体。词汇形态结构（morphological structures of words）也称为词汇的构成形式，揭示了词汇的构成方式、组织原则和分析技巧。这里的要素指的是词素。词素是构成词汇的最小的，不能再分的单位。我们都知道大多数英语单词是由前缀+词根+后缀构成，比如：形容词“反常的：abnormal”是由前缀ab + 词根norm +后缀al构成。如果学生不认识abnormal这个词，但他知道三个词素的意思，即使没有字典的帮助，他也完全可以确定其词汇意义。

（2）语篇逻辑关系。Lyons认为，一个词的意义成分取决于它与其他成分的内在逻辑关系[1]。在篇章阅读中遇到不认识的词汇，通过寻找该词在语篇中与其他词汇之间的逻辑关系，然后识别词义。不是所有英语单词都含有词根和词缀。一些没有词根词缀的单词在阅读过程中要通过语篇中上下语义关系来辨别词义，也就是说词汇意义暗含于语篇的字里行间。上下语义关系指同义、反义、上下义、部分与整体等逻辑关系。

三、实例分析与讨论

（1）词根和词缀是辨别词义的重要依据。我们通常把词根、前缀和后缀称为识别词汇意义的三把钥匙。它们也反映了词汇构成的内在规则和规律。在阅读语篇时，我们通常使用词根和词缀来辨别不认识单词的意思。

示例一：Copernicus believed in a heliocentric universe， rather than in the geocentric theory.

分析：在两个画线词中，词根helio指太阳；geo指地球；centric是学生都认识的基础词汇。两个画线单词分别是日心说和地心说。这句话译为：“哥白尼相信日心说而不相信地心说。”

示例二：Whats past is prologue.

分析：在画线词中，前缀pro，意思是“前面，向前”；词根logu，意思是“说”；e名词后缀。后缀更多地表示词汇属性。从三个部分的构成形式就能够确定prologue指的是“开场白，序幕”。此句译为：“过去的只不过是个序幕。”

以上两个示例反映了词汇形态结构及其词汇构成的内在规律。了解了这样一个构成规则，即“前缀+词根+后缀”能构成一个新词，在语篇阅读中，就可以分析出词汇意义。

（2）语篇逻辑关系。词汇是构建语篇的源泉。语篇自身具有自我解释功能[2]。语篇中的每一句话和前面已经说过的话必然存在联系，包括语义内容和语法词汇上的联系[3]。

示例一： As the fighting on all fronts reached its peak， the economy neared its nadir.

分析：此句中名词peak（顶峰）与画线字nadir形成反义关系，我们很快确定其词义为低谷。这句话译为：“当前线的战斗打到高潮时，这个国家的国民经济跌到了低谷。”

示例二：The village had most of the usual amenities： a pub， a library， a post office， a village hall， a medical center， and a school.

分析：我们从这句话中的几个名词短语：a pub，a library，a post office，a village hall，a medical center，and a school可以推断出它们与画划线字amenities构成上下义关系，或是包含关系，因此amenities这里指公共设施。此句译为：“村子里有大多常见的公共设施：酒吧，图书馆，邮局，村政厅，医疗中心和学校。”上下义关系本身具有互相定义和相互解释的力量。

以上两个示例说明词汇逻辑关联就建立在语篇中同义、反义、上下义等语义关系中。阅读时，以此为线索寻找与不认识词之间的关系，从而搞定词义。词汇意义通过语篇中其他语言成分得到体现。

四、结论

本研究一方面分析了对词汇形态结构的认知可以帮助学生识别阅读过程中的词汇意义；另一方面讨论了语篇逻辑关系对确定词汇意义的积极作用。

参考文献：

[1]John Lyons.Semantics[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1977：232.

[2]M.A.K.Halliday Ruqaiya Hasan. Cohesion in English[M]. London： Longman Publishing Giroup，1976.

[3]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000：19.

（作者单位：北京大学外国语学院）