高中化学教学问题分析与解决策略之我见

罗欢

摘 要：任何一门学科要想实现教育教学目标，实现高效课堂教学，都需要很多因素的合理组合与相辅相成的共同努力。在高中化学教学中，其实现高效教学所需的要求更多。从学科特点来看，它不仅有知识的教学还有实际操作能力的培养，它是一门既动脑又动手的科目。从师生资源来看，二者在学习活动的展开过程中都是能动的资源体，二者对于高效课堂的构建都负有极其重要的责任。那么在高中化学的教学过程中，存在的问题有哪些呢？教师可以应用的教学策略又有哪些呢？本文笔者对此作出了回答。

关键词：高中化学；教学问题；解决策略

学科教学目标与学科教学实践之间总有一段差距，教师实现自身导的价值，学生实现主体价值可以缩短差距实现目标。但事实上，在教学实践中，我们总会因为主观与客观等等多方面的原因，在教学实践中遭遇到这样那样的问题，教师的智慧与学生的智慧就在此时得到了体现。他们正是因为共同面对一个个教学问题，共同努力解决一个个教学问题，才实现了教学目标，才实现了教学相长。那么，在高中化学教学中，常见的教学问题有哪些呢？其产生原因是什么呢？我们可以运用的教学策略又有哪些呢？

一、常见问题解析

（一）脱离化学教学本色

高中化学最大的学科特点就是其“实验性”，在高中化学教学过程中，化学实验是其主要构成之一。高中化学教育离不开化学实验，两者相辅相成，教育为理论，实验为实践。由于化学不像文科性质的学科那样容易理解，它比较抽象难懂，可是化学实验能把其中的原理让大家直观的看到，方便了学生记忆，更便于其理解当中的内容。现实问题是高中化学的教学还是通过教师硬讲，学生硬记的模式，虽说有学生理解，但是对大多数学生来说，其效果还是较差的，每个学生的理解能力也有所差异。另外就是，学校的化学实验的基础设施跟不上，不是少这样的化学材料，就是缺那样的器皿器材，教师有时候有心去做实验，可是情况却不允许。从这可以看出，当前的化学教学缺乏化学实验。

（二）愿学知，不学法

在学习压力极大的高中学段，其实很多学生会产生一种惰性，那就是宁可“死记硬背”也不愿意“动脑思考”。高中化学比较深奥是客观存在的，但是学生会以此当做挡箭牌，认为就是难，自己再努力也是学不好。而且，高中化学有大量的方程式，每个方程式都是由一种化学实验和现象与之对应，繁琐的知识量让学生望而却步。比如，掌握不了配平化学方程式的窍门，不知道什么样的物质会发生反应，再或者是反应后不知道生成什么样的物质，上述所说的单纯的硬记，根本解决不了这样问题，因为学习化学不能只懂皮毛，否则内在的化学反应就不会知晓，而且化学这门课程注重过程，注重理解。再者就是教师方面，化学教师都想让学生明白化学的原理，可是其做法通常会令学生产生抵触。比如，学生对传统的填鸭式教育不是很感兴趣，这和他们的心理特征不符，他们知道化学课的实验比较有趣，而不是教师一个劲的在讲台上讲，他们随后做练习，这只会令他们对学习化学产生厌恶感，起不到促进的作用，因而，教师要学会正确引导学生，即使条件不允许，起码也不能抹杀学生对研究化学的热情。

（三）师生关系不和谐

在高中学段学生思想较为独立，愿意实现自我价值，但是，在极为严重的学习压力面前，师生关系的构建往往成为一种考验。传统的教育方式使得学生和教师之间有难以逾越的鸿沟。打个比方，对学生来说，教师是位高权重的，而学生自己是人微言轻的，加上课程的重压和各自的目标，使得双方难有时间和心情去改善这样的情况。其实这样对教师教好高中化学是百害而无一利的，教师只教，而没有学生回应，没有信息的反馈，这是教师的失职和悲哀，教师不应只是讲完课拍拍屁股走人，而是应该关注学生的反应，看自己的讲课是否真正走进了学生的内心。

二、教学策略

（一）回归本色

理论与实践不分家，化学知识的学习与实验操作不分家这就是高中化学教学的“本色”。上述讲了化学实验的重要性，因此，首先从学校来说，就应该给教师和学生创造一个良好的条件去做实验，配齐基础设备，让教师能有施展身手的场所，让学生能看到化学实验的真谛和魅力。其次，教师不要图省事，认为有的实验不讲没关系，要以身作则，能做的实验尽量去给学生做展示，并让学生自己去操作。

（二）多样的学习方式

学会是为会学，怎样实现这一质的转变，单纯的理论灌输是不可取的，单纯的课堂教学也是不可取得。学生学习化学不用仅仅局限于化学课堂，教师也可以给学生在课外布置一些化学作业，或者是一些简单的用日常用品就可以操作的小实验，增强其学习化学的动力。另外，有条件的话，可以集体观看化博会，观看化学有关的电影和名人传记也是一种不错的方法，这些都可以产生让学生好好学习化学的浓厚氛围。最后，可以利用高科技手段辅助教学，当前的科技发展如此之快，多媒体教学已经不是什么新鲜事，但是应该用好这样的手段，增加课堂的趣味性，让学生通过影响明白化学原理，看清化学反应的现象。

（三）构建和谐师生关系

教师与学生其实关系最近的“亲人”，他们相处时间比与家人相处的时间一点儿也不短，在教学活动中，他们还是“亲密的战友”，所以二者的关系应该是“亦师亦友”的和谐关系。俗话说的好，话是开心锁，什么事情说出来了，那就有办法解决，憋着不说，别人永远也不知道如何解决。师生亦是如此，学生有什么学习或是生活上的问题，都可以问老师，而教师不要因为自己只是个教化学的，就不管学生生活，那就错了，要尽力去帮助学生，走进他们的生活和学习，这样他们才会觉得教师和蔼可亲，才能掏心窝子说话，这样也就能针对问题去解答，起到事半功倍的效果。

综上所述，高中化学有自身的学科特点，在教学过程中难免会产生具有独特特色的教学问题。出现问题并不可怕，只需要教师与学生的共同努力，完全可以使其得到解决，高效的化学课堂完全可以得以构建。