新疆公共卫生产学研基地现状及问题研究—以乌鲁木齐市疾病预防控制中心产学研基地为例

卢耀勤， 张　静， 刘　涛， 芮宝玲

(1乌鲁木齐市疾病预防控制中心， 乌鲁木齐　830026； 2新疆医科大学公共卫生学院流行病学与卫生统计学教研室， 乌鲁木齐　830011；

3新疆医科大学公共卫生学院, 乌鲁木齐　830011)



新疆公共卫生产学研基地现状及问题研究
—以乌鲁木齐市疾病预防控制中心产学研基地为例

卢耀勤1， 张静2， 刘涛3， 芮宝玲1

(1乌鲁木齐市疾病预防控制中心， 乌鲁木齐830026；2新疆医科大学公共卫生学院流行病学与卫生统计学教研室， 乌鲁木齐830011；

3新疆医科大学公共卫生学院, 乌鲁木齐830011)

摘要：目的了解新疆公共卫生产学研基地的现状以及建设过程中遇到的问题，为公共卫生产学研基地的建设提供依据。方法对新疆医科大学教务处、研究生学院以及公共卫生学院的教师、公共卫生学院在校专业型和学术型硕士、乌鲁木齐市疾病预防控制中心产学研基地和兵团疾病预防控制中心产学研基地带教老师进行现场问卷调查，并进行统计学分析。结果学术型硕士与专业型硕士、基地教师以及大学教师对于产学研基地相关政策、措施的了解程度差异有统计学意义(P=0.000)；不同年级的专业型硕士实习综合效果差异有统计学意义(P=0.015)；专业型硕士和学术型硕士参与产学研基地联合培养意愿的差异有统计学意义(P=0.029)；专业型硕士、学术型硕士、基地教师以及大学教师对于公共卫生产学研基地建设立足点看法的差异有统计学意义(P=0.001)。 结论应加大对于产学研联合培养的宣传力度，大力发展“双导师”模式。公共卫生产学研基地立足于培养高素质，高层次的公共卫生复合型人才，同时注重学科发展和科学研究。

关键词：公共卫生； 产学研； 现状

21世纪的公共卫生人才，应该是具备临床医学、基础医学与预防医学的基本理论、基本知识、基本技能，同时还要具有宏观思维、社区实践、组织管理、人际交往、处理突发事件、具备全局观念的复合型人才[1]。我国的公共卫生教育以本科教育为主，研究生教育始于20世纪80年代，其发展较为迅速[2]。研究生的产学研联合培养是指把生产、教学和科研三者有机地结合起来的一种研究生培养模式[3]，是以培养研究生优良素质、研究能力和创新能力为重点，充分利用学校与产业界、科研院所等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以传授高级专门知识为主的大学教育与直接获取实际科研经验、科学实践能力和创新能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。我国的产学研发展自改革开放开始，已经经历了几个阶段：以项目为纽带的点对点阶段、校企松散型产学研联盟阶段、校企紧密型产学研基地阶段和区域研究院阶段[4]。

目前，新疆对于专业型研究生培养以及产学研基地建设尚处于探索阶段，相关的培养模式正处于逐步完善阶段。截止目前为止，新疆仅有2所公共卫生产学研基地：乌鲁木齐市疾病预防控制中心产学研基地和兵团疾病预防控制中心产学研基地。产学研基地的建设以及良好运作是人才培养的基石，本研究旨在了解新疆公共卫生产学研基地现状及建设过程中遇到的问题，为今后的产学研基地建设以及培养工作提供依据。

1 对象与方法

1.1对象新疆医科大学公共卫生学院2011级、2012级、2013级研究生共131人；新疆医科大学教务处、研究生学院、公共卫生学院的教师及乌鲁木齐市疾病预防控制中心产学研基地和兵团疾病预防控制中心产学研基地带教老师共127人。

1.2方法对新疆医科大学公共卫生学院2011级、2012级、2013级研究生进行普查，对新疆医科大学教务处、研究生学院、公共卫生学院的教师及乌鲁木齐市疾病预防控制中心产学研基地和兵团疾病预防控制中心产学研基地带教老师进行分层抽样。采用问卷调查的方法，调查内容包括2个部分：(1)一般资料：学生(性别、民族、年级、专业、入学前身份、联合培养单位)；教师(性别、民族、学历、年龄、职称、工作单位、专业、是否是硕导)；(2)产学研基地现状及存在的问题。

1.3统计学处理所有数据均采用EpiData 3.1录入，对于一般资料采用描述性统计，计数资料采用卡方检验，等级资料的多组独立样本采用Kruskal-Wallis H秩和检验，两两比较采用SNK法，检验水准α=0.05。

2结果

2.1调查对象基本资料本次调查共发放270份问卷，回收有效问卷258份，回收率为95.5%。老师127人，占总人数的49.2%，其中产学研基地带教老师87人，大学带教老师40人；研究生131人，占总人数的50.8%，其中专业性硕士55人，学术型硕士76人，具体见表1、2。

表1　研究生基本资料/人(%)

2.2公共卫生产学研基地现状调查

2.2.1对于公共卫生产学研基地相关政策、措施的了解程度专业型硕士、学术型硕士、基地教师以及大学教师对于产学研基地相关政策、措施的了解程度差异有统计学意义(χ2=30.1, P=0.000)。经SNK法两两比较后，学术型硕士对于产学研基地的了解程度与专业型硕士、基地教师、大学教师比较差异有统计学意义(P<0.05)(表3)。

2.2.2不同类型硕士对于相关政策、措施的了解情况专业型硕士和学术型硕士对于专业型硕士相关政策、措施了解情况的差异有统计学意义(Z=-4.3，P=0.000)(表4)。

2.2.3专业型硕士在公共卫生产学研基地的实习综合效果不同年级的专业型硕士实习综合效果差异有统计学意义(χ2=8.4,P=0.015)(表5)。

2.2.4参与产学研基地联合培养的意愿调查专业型硕士和学术型硕士参与产学研基地联合培养意愿的差异有统计学意义(Z=-2.18，P=0.029)。参与产学研基地联合培养的意愿情况：非常愿意参加产学研联合培养的研究生占22.9%，比较愿意参加产学研联合培养的占60.3%，不太愿意参加产学研联合培养的占12.2%，非常不愿意参加产学研联合培养的占3.8%(表6)。

2.3对公共卫生产学研基地建设立足点的调查专业型硕士、学术型硕士、基地教师以及大学教师对于公共卫生产学研基地建设立足点看法的差异有统计学意义(χ2=32.5,P=0.001)。认为产学研基地

应以人才培养为立足点的占57.0%，认为产学研基地应以科学研究为立足点的占15.5%，认为产学研基地应以学科发展为立足点的占17.4%(表7)。

表2　教师基本资料/人(%)

表3　研究生和教师对于产学研基地的了解情况/人

注：与学术型硕士比较，*P<0.05。

表4　不同类型硕士对于专业型硕士对相关政策、措施的了解情况/人

表5　专业型硕士在公共卫生产学研基地实习综合效果/人

表6　参与产学研基地联合培养的意愿调查/人

表7　产学研基地建设的立足点调查/人

3讨论

3.1公共卫生产学研基地现状2009年国家开始招收培养全日制专业学位研究生，定义专业学位为“针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型”[5]。本研究结果显示，学术型硕士对公共卫生产学研基地和专业型硕士相关政策及措施的了解程度相对专业型硕士、大学教师和基地教师较少。主要是由于其培养模式的限制，注重于科学研究而没有接触过生产实习，学术型研究生也从未涉及产学研基地相关领域。然而对产学研基地参与意愿的调查中发现，学术型研究生希望参与公共卫生产学研基地联合培养的积极性较专业型研究生高。因此，今后产学研基地的建设工作，应加大对于产学研联合培养的宣传力度，让人们对产学研联合培养有更为广泛认识和深入了解，这样有利于吸引更多的人才和科研资源。与此同时，公共卫生产学研基地的培养目标可以由当前的专业型硕士转变为学术型硕士和专业型硕士。

本研究通过对不同性别、族别、年级、专业、入学前身份以及联合培养单位的专业型研究生实习综合效果比较后发现，2011级、2012级、2013级专业型研究生的实习综合效果有明显提高趋势，不难看出新疆公共卫生产学研基地在发展建设在不断进步和完善。

3.2公共卫生产学研基地建设的立足点以及发展趋势产学研一体化研究生培养模式并非中国首创，美国高等教育系统中，91%的公立院校和65%的私立院校均实行产学研合作，德国高校80%的科研项目来自于企业[6]。据教育部科技司统计，2009 年在我国高校建立的各种产学研基地近 600 个[7]。公共卫生产学研基地应该致力于培养适应我国社会主义市场经济发展需要的高素质、高层次的公共卫生与卫生管理专业应用型人才[8]，只有立足于人才培养，同时注重学科发展和科学研究，才将产学研基地对社会创造的利益最大化。

与此同时大力发展“双导师”培养模式是十分必要的[9]。双导师主要指在研究生在大学和产学研基地各有一名研究生导师，双方有共同的科研课题，可以让学生参与其中。大学的研究生导师可以对研究生的理论知识、科研思路、科研方法进行指导，而基地的研究生导师主要是在学生参与联合培养过程中给予相关实践技能和科研课题实际开展过程中的技术指导。以达到实践与理论相结合的效果。

完善的沟通协调机制，对于产学研基地的长久发展起着决定性的作用。高校与产学研基地的管理层及老师之间应该进行定期的学术交流，及时沟通研究生培养和科研课题实施过程中遇到的问题。在学术方面可以达到相互促进、相互学习的作用。联合培养遇到的各种问题也能够及时地沟通、协调、解决。

公共卫生产学研的建设，归根结底是为了更好地培养人才。如今社会需要的是综合性高素质人才，不仅仅要求研究生具备专业理论知识、实践技能以及独立的科研能力，而且需要同学们有良好的心理素质、端正的人生态度。这就要求联合培养基地加强人文素质教育，增强研究生综合素质[10]。首先，必须发挥政治理论课的作用，引导和帮助研究生树立正确的世界观、人生观和政治立场。其次，要在专业实践中积极渗透人文精神的教育，要求研究生在学习和科学研究等方面坚持实事求的科学态度，尊重客观事实，尊重他人，敢于坚持真理，修正谬误，严肃对待科技成果及其引用，注意科研道德修养。最后，要注重研究生心理承受能力的培养，适当的给予心理指导。

参考文献：

[1]任涛,胡永华.加强教学实习基地建设对预防医学教育的意义[J].中华医学教育杂志,2008,28(3):71-72.

[2]吕筠，蔡楠，李希，等. 我国公共卫生硕士专业学位研究生培养状况调查[J].中华医学教育杂志，2010, 30 (5)：771-774.

[3]蒋学平，柯佑祥. 研究生的产学研联合培养问题研究[D].湖北:华中科技大学,2009.

[4]周山明，李建清，郑建勇，等.产学研基地建设的探索与研究[J].中国高校科技与产业化,2010,24(9):56-57.

[5]姜志胜,银洁,张新华，等.国内基于“创新基地"的产学研一体化研究生培养模式探讨[J].当代教育论坛，2012,11(3):39-42.

[6]李锋,尹洁. 政府主导产学研合作培养应用型研究生的问题及对策研究[J].教育与职业，2014,98(15)：46-47.

[7]中华人民共和国教育部科学技术司．2010 年高等学校科技统计资料汇编[M]．北京：高等教育出版社，2011：39.

[8]刘艳青，沈洪兵，周建伟，等.公共卫生硕士(MPH)专业学位研究生培养中的产学研结合研究-以南京医科大学为例[J].南京医科大学学报，2012，6(3)：211-213.

[9]于建霞，赵文平.产学研相结合的硕士层次 “双师型”职教师资培养模式探索[J]. 职教通讯,2014，30(13):21-24.

[10]郑成兵,王谦,陈俊国.军队高等医学院校公共卫生硕士(MPH)专业学位课程设置改革研究[D].重庆：第三军医大学，2005.

(本文编辑王艳)

Study on status and issues of public health base of production,education and research in Xinjiang—Urumqi Center for Disease Control and Prevention as an example

LU Yaoqin1, ZHANG Jing2, LIU Tao3，RUI Baoling1

(1UrumqiCenterforDiseaseControlandPrevention,Urumqi830026,China；2DepartmentofEpidemiologyandStatistics，SchoolofPublicHealth，XinjiangMedicalUniversity,Urumqi830011,China;3SchoolofPublicHealth，XinjiangMedicalUniversity,Urumqi830011,China)

Abstract:ObjectiveTo understand the status of public health base for production, education and research in Xinjiang and the problems during the base establishing process ,which would provide the basis for the construction of public health base for production, education and research. MethodsTeachers and graduates from Xinjiang Medical University and Urumqi Center for Disease Control and Prevention were surveyed using self-designed questionnaires .The database was set up by Epidata3.1 and analyzed with SPSS19.0. ResultsThe understanding to the policies, measures of base in professional masters, academic masters, teachers in base and university teachers were statistically significant (P=0.000).The combined effect of differences among three grades of graduates were statistically significant (P=0.015).Differences between professional and academic Master′s willingness to participate in cooperative education were statistically significant (P=0.029). The views of base of production,education and research standpoint of professional Master, academic master, teachers in base and university teachers were statistically significant (P=0.001). ConclusionThe base of production, education and research should intensify propaganda and develop the “double teacher” mode. It also should base on cultivating high-quality talents for public health, at the same time pay attention to the discipline development and scientific research.

Keywords:public health；base of production, education and research； status

[收稿日期：2015-06-01]

doi:10.3969/j.issn.1009-5551.2016.04.029

中图分类号：R197.1

文献标识码：A

文章编号：1009-5551(2016)04-0498-05

作者简介：卢耀勤(1983-)，男，硕士，主管医师，研究方向：公共卫生。通信作者：芮宝玲，女，主任医师，研究方向：疾病预防控制，E-mail：cdcrbl126.com。

基金项目：乌鲁木齐市疾病预防控制中心科研基金项目(SJK201302)