职高数学教学中自主学习能力的调查

学生拥有自主学习能力，对提高数学学习效率具有积极作用，而自主学习能力作为学生的行为习惯，对学生终身发展产生重要影响。通过对职高数学教学中学生自主学习能力现状的调查分析可知，学生自主学习能力普遍不高，在一定程度上影响和制约着职高数学教育的发展进程。因此，作者进行关于职高数学教学中学生自主学习能力调查研究具有必要性，并根据不足之处而提出相关建议，有利于提升学生自主学习能力，促进职高数学教学发展。

一、职高学生自主学习现状的调查

在素质教育背景下，学校更加注重对学生自主学习能力的培养，为更好了解职高学校数学教学中学生自主学习的情况，特进行此次调查。本次调查以吉林省某职高学校学生进行抽样调查，以调查问卷形式为主，以谈话法为辅。被调查对象主要为高一、高二年级学生，共计500人，调查问卷回收率100%。调查时间为2015年3月份。

调查问卷内容主要分为七个部分：一是对学生数学情感的调查，了解学生对数学学科的兴趣；二是对学生数学学习方法的调查；三是对学生数学自主学习意识情况的调查；四是关于学生学习习惯的调查；五是关于学生对教师评价的调查；六是对学生数学学习规划的调查；七是了解学生学习的外围环境，包括家庭环境、社会环境、教学环境等方面。

二、职高学生数学自主学习中的不足

通过对调查问卷的汇总分析可知，职高学生的自主学习能力相对较差，究其原因，主要体现在以下方面：

（一）职高学生的学习方式仍以传统为主

根据调查分析可知，职高学生的学习方式仍然沿用传统数学的学习习惯，导致职高数学学习能力不足。职高数学教材内容的难度更大，且教师授课速度较快，学习内容跨越性相对较大，使许多学生不适应。在此条件下，倘若学生不能转换学习方式，则难以更好学习数学。面对数学学科，学生的自主学习能力表现出明显的不足，不仅无升学压力，而且数学课时数相对较少，学生更加注重专业课程的学习，因而降低数学学习效率。

培养学生自主学习能力尤为重要，对激发学生数学学习兴趣发挥着重要意义。例如：在作者任教期间，某班级学生李某，数学基础比较薄弱，进入职高后，数学学习成绩差。为提高李某的数学学习成绩，作者积极与该生进行沟通和交流，开始聊天阶段，绝口不提学习，与其进行生活等诸多方面的交流。待与李某建立朋友关系之后，与其进行学习方面的交流，他十分认真倾听。经过一段时间的不懈努力，该生数学学习成绩有明显提升。由此，作者认为，职高学生数学学习方式继续沿用初中学习模式，其学习效果不会提升，并对职高数学教学的发展进程有制约性影响。

（二）职高学校的重视程度不够

随着国家的发展和社会的进步，对专业技能型人才有着更高的要求，致使职高学校领导过于注重对学生专业技能水平的培养，忽视数学教育。首先，数学学科作为职高学校的文化课程之一，其教育目的是为专业课程教育奠定基础条件，导致数学学科未设定严格的考核制度，学生在学习该学科中有所懈怠。学生尤为重视专业课程，因而在数学学科学习中，其自主学习能力十分差。其次，多数职高学生的数学基础十分薄弱，导致教师失望、家长失望、学生失望。许多学生进入职高院校的目的是混日子，学某项专业技能，能够在社会上立足即可，因而忽视对数学等文化课程的学习。

（三）数学教学活动中以教师为主体

在职高数学教学中，仍然以教师为主体，学生处于被动接受的地位。首先，教育改革观念虽然深入职高教师之心，但仍然采用“满堂灌”等传统教师方式施教。在课堂教学过程中，教师与学生未能形成有效的互动，导致学生在数学课堂教学中不具备主动权。其次，许多学生缺乏主动参与数学课堂教学的意识，因而在数学教学活动中，不能积极配合教师。由此可见，数学教学活动以教师为主体，不利于对学生自主学习能力的培养。

三、提升职高学生自主学习能力的措施

通过对职高数学教学中学生自主学习能力现状的调查研究可知，学生自主学习能力相对较差，既不能充分发挥职高数学学科的教育意义，又不利于学生的终身发展。所以，职高学校教师应采取措施以培养和提高学生的自主学习能力。

（一）提高学生课堂学习的积极主动性

兴趣是学生最好的教师，只有激发学生学习兴趣，才能提高学生课堂学习的积极主动性，推动职高数学教学活动的深入开展。为此，数学教师应从以下几方面着手。首先，创设问题情境，吸引学生注意力，使学生能够对问题独立思考。教师创设问题情境时，既要鼓励学生积极对问题进行思考，又不要急于给学生答案，可以将问题答案隐藏于本节教学内容中，使学生在听讲过程中寻找问题的答案。例如：在“排列组合”的教学中，教师可以为学生创设良好的问题情境：第一排8名学生进行排座位，要使张同学和刘同学不相邻，可以有几种排列方式呢？问题提出后，学生纷纷思考问题，并快速给出答案。在此过程中，作者并未对任何一名学生的回答给予肯定，而是告诉学生想知道正确答案，学完本节课便可知晓。于是，本节课教学十分成功，学生都专心致志的听讲，且增加学生对数学学习的兴趣。其次，教师在课堂教学中，积极发现学生的优点，并给予学生以肯定，有利于增强学生的自信心，对学生更好学习数学发挥重要的作用。最后，建立师生友好关系，有利于教师在课堂教学中积极引导学生参与课堂讨论，可以增强课堂互动，提升课堂教学效果。

（二）引导学生掌握正确的学习方法

要培养学生自主学习能力，必须教会学生掌握正确的学习方法，使学生能够利用课余时间，通过有效学习方式而开展自主学习活动。所以，数学教师针对不同教学内容，教会学生不同的学习方法。首先，概念知识内容贯穿于数学教学的始终，教师应引导学生正确认识概念，进而更好将数学概念运用于解决数学问题中。职高数学概念内容多而复杂，但各概念之间的联系十分密切。所以，教师可以指导学生对各单元数学概念进行梳理，并建立知识网络结构，既能发挥其备忘录的作用，又有助于学生将繁杂的概念有机联系，可以增强学生学习效果和提升学生的自主学习能力。其次，引导学生掌握课堂学习方法，通常应遵循预习、听课、明确重难点的步骤，且在课堂教学中，学生应做到听、看、想、练、记的结合。再次，对学生进行数形结合等多种数学解题思想的渗透，引导学生积极利用数学思想进行解题。最后，针对不同类型数学教学内容，教师应教会学生利用针对性的方法进行解题。例如：在命题内容的教学中，以公式命题为例，教师要求学生掌握以下解题步骤：引入公式、推导公式、串联公式、注意演变和特殊公式、应用公式、完成解题。

（三）为学生提供成功的机会

每个人都渴望成功，学生更加如此。所以，职高数学教学中，教师应积极为学生提供成功的机会，使学生感受到成功的喜悦，对增强职高数学教学效果和培养学生自主学习能力具有积极意义。首先，教师对学生应坚持一视同仁的态度。通过调查可知，职高数学课堂教学中，教师以其高高在上的角色，不仅与学生之间的交流较少，而且在树立威信过程中，与学生的心灵距离逐渐变远。职高学生数学水平呈现两极化趋势，教师应给差生表现的机会，以增强差生的成就感。例如：教师设计教学方案时，应注重问题设计的层次性，即针对学习能力不同层次学生而设定难易程度不同的问题。在数学课堂教学中，教师将简单的问题留给差生，既能促进学生参与课堂互动，又能增强学生的自信心，给学生以成功的喜悦感。长期以往，学生的自主学习能力明显提升，受用终身。其次，充分发挥学生的主体地位和作用。在职高数学课堂教学中，只有发挥学生的主体作用，才能增强学生在课堂中的互动，进而激发探究欲望。因此，职高数学教师应积极转变教学观念，为学生创造成功的机会，使学生享受成功的喜悦，在增添学习兴趣的同时，能够提升自主学习能力，更好学习数学学科。

（四）为学生创造良好的学习条件

通过对学生学习环境的调查可知，缺乏良好的学习环境，因而教师应为学生创造良好的学习条件。首先，实现分组教学，为课堂讨论奠定良好条件。职高数学课堂教学中，增加小组讨论环节，不仅能够增强学生对数学知识的理解力，而且激发学生的探究欲望和拓展学生思维能力，有利于学生自主学习能力的培养和提升。通常，将4名学生分成一组，即前后桌为组的形式，促进讨论活动的有效开展。其次，教师积极利用第二课堂，增加数学课堂的趣味性，以激发学生学习兴趣和提升学生自主学习能力。如在数学教学中，将数学问题与社会生活紧密联系，并在条件允许下，指导学生进行数学实践。再如创设教学情境，吸引学生注意力和培养学生发散思维，为高效数学课堂奠定良好基础。最后，鼓励学生参与讲课。作者开展数学教学活动中，经常与学生转换角色，使学生亲自为全班学生讲课，提前告知学生准备，不仅转变教学方式，给学生以新鲜感，而且有效培养学生的自主学习能力。学生在准备讲课内容期间，是自主学习数学的过程，通过与师生的探讨，熟悉掌握教学内容。另外，学生讲课过程中，其它学生认真听讲，大大提升教学效果。

结论：随着教育改革的推进，对职高数学教学提出了更高的要求。职高教师要有效提升数学效率，必须注重对学生自主学习能力的培养，使师生共同协作，完成教学目标。通过对职高学校数学教学中学生自主学习能力的调查研究可知，学生自主学习能力相对较差，不利于促进教学活动的深入开展。所以，职高学校教育者有必要采取积极策略而提升学生的自主学习能力，对增强数学教学效果和培养数学专业技能型人才发挥着积极的作用。

（作者单位：怀化市沅陵职业中等专业学校）