浅析新型人体解剖学教学模式的实施

国家的发展离不开教育事业发展，如果人民的教育良好将会推动社会的发展建设。在医学领域中的人体解剖学进行教学时，面对复杂的医学基础知识，以及多样化的专业术语，都是教学中面临的难题。如果再延续传统教学的模式，将无法适应社会的发展。所以，应当使用多元化的教学模式。

一、单一教学模式的解析

1.1LBL的教学模式

主体：教师。

优点：学生接受知识的速度快，内容多。

缺点：传授方式过于机械化，容易形成疲劳学习

在许多高等院校的人体解剖学教学中还依然使用LBL的教学模式，这种模式已经把传统的二维模式向三维过度，通过多媒体转变方式已经在教学上取得一定成就。医学知识是在不断的改善与完善中，这种教育模式只是一味的让学生在短时间内吸取大量知识，为以后的实际操作奠定基础。这种被动的教学模式会导致学生逐渐丧失学习积极性，进而产生厌倦，在以后的课程逐渐增加时，疲劳轰炸会使学生无法专心学习，所以这种模式并不是长足发展所需要的。

1.2PBL教学模式

主体：学生。

优点：培养学习独立探索与创新能力

缺点：师资力量有限

PBL是一种新型的教学方式，教师在课堂中抛下问题给学习，学生经过自己学习来解决问题，然后把问题答案进行汇总分析。这种让学生自我学习的方式，能够提高学生对知识的掌握能力。教师对分析结果进行评价，这种方式是需要投入大量的师资力量，已经打破了传统的教学方式，但实施起来难度还是相对较大的。

1.3 RBL教学模式[1]

主体：学生。

优点：提高学生的独立性与解决问题能力

缺点：无法把握资源的有效程度

人体解剖学涉及的知识范围是非常广的，通过此教学模式，可以让学生有个自主学习好平台，教师只是起到指引作用。教师协助学生学习的方式，能够提高学生自主学习能力，面对问题有独立分析思想，成为课堂中的主宰。但是这种教学方式教师劳动力增大，在海量的资料中选取有效资料，师资力量需要非常强大。

1.4RPT教学模式

主体：学生。

优点：能提高学生的的积极性及自学和交流能力，同时可以教学相长。

缺点：不能全部学生参与，且学生知识水平有限，影响知识的准确性。

这种教学方式是相对独特的，就等于是学生自己担任教师的角色进行教学。可以调动学生的学习积极性，在学习过程中流畅沟通，大家相互取长补短。这种教学模式得出的学习效果是相当不错，还能提高教学水平。虽然这种RPT模式有人数限制，但还是值得借鉴的。

1.5 CBT教学模式

主体：学生。

优点：非常舒适的教学方式，把理论与实践紧密结合，有高度拟真性、针对性。

缺点：案例或者资料选择错误，就会导致分析思路错误

人体解剖学的教学方式，如果仅仅使用理论教学是不够的，应当要把理论与实践巧妙结合起来才能达到优质教学效果。所以，CBT的教学方式就非常好，把理论与实践结合一起，不仅能够提高学生的学生兴趣，还能提高动手能力。在学习之中能够快速的掌握多方面知识，得到真正临床试验的经验。这种方式能够让学生对知识的认知程度更加深刻，有助于学生提高自主学习能力，课堂积极性提高，综合能力也得到提升[2]。

采用验证性教学方式，忽视学生的创新能力与实践能力培养，难以实现培养具有科学素养以及创新能力的医学人才。所以，人体解剖学的教学方式要改变传统，树立以学生为主的教育理念，把专业教学当中融入人文科学，开展探索与设计为一体的教学，将创新性思维的培养贯穿于教学过程。

二、多元化教学模式的优势

2.1 LBL教学模式+PBL教学模式或LBL教学模式+CBT教学模式

把传统的教学中融入上述任何一种教学模式，把问题引入到教学过程中，把平面化的教育转化成立体化教育，有助于提高教学的合理性。把单一的教学模式转向多元化教学，解决传统模式中的单调、依赖性强的缺点，有助于教学质量提高。让学生能够把掌握的理论知识实际的运用到临床试验中，能够提高学习效率，优化教学模式。

2.2 RPT教学模式+砌教学模式或PBL教学模式+RBL教学模式

该种教学方式主要是鼓励学生进行自主学习，通过学习去发现问题，解决问题。教师根据学生的解决问题情况进行评估指导，进而提高学生的自主学习能力以及处理问题能力。这种教学模式能够很好的提高学生的学习积极性，让学生会敢于探索问题，带动课堂学习氛围，教师与学生之间的信息交流增加，达到很好的教学效果。学生通过自己手上的设备去搜索相关资料，能够带动主观学习能动性提高。这种教学模式是具备很多优点，不仅能够培养学生自主学习能力，还可以提高学生面对突发问题的解决能力[3]。

结语：综上所述，本文对新型人体解剖学教学进行简单分析概述。在教学模式不断变化。推陈出新的社会中，使用新型多元化的教学方式让课堂更加生动，有助于培养学生的综合能力，培养一批真正高质量的医学人才，这种新型模式是非常值得推广的。

（作者单位：白城医学高等专科学校）