高职高专英语专业基础英语写作 教材体系应重点关注的问题

针对英语专业基础英语写作教学的教材仍落后于高职教育发展需要这一现状，本文主要从三方面阐述构建高职英语写作教材体系应重点关注的问题：查找高职与本科教学写作理论教学的差异性；契合高职培养目标对写作能力的需求；满足高职考试对英语写作水平的要求。

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》着重指出：“教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分。”教材是体现教学理念、教学思想和教学内容的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发生功效与实践的中介，是全面提高教学效率与教学质量的基础。当前，高职高专英语专业基础英语写作教学的教材仍落后于教育发展需要这一现状，尚没有得到根本改变。近年来，我院外语系对基础英语写作教学进行了多方位改革与实践，特别注重加大对专用教材建设与改革的力度，逐渐形成了符合高职学生特点的基础英语写作教材。该教材集英语语言知识、基础写作理论、基础写作体裁于一体，并以职业未来发展为参照系，融合相关职业考试等对知识、技能和素质的要求，引导学生掌握能满足职场工作需求的英语写作能力。在构写作教材体系的过程中，我们着力从以下几个方面大胆探索与突破，旨在提升其“能写”的职业核心技能。

一、着力查找高职高专与本科英语教学中英语写作理论教学的差异性

高职高专英语教学对英语写作能力的要求与本科教学有着较大的差别。高职英语写作的教学内容大多为语言实践性、交际性很强的应用文体写作，诸如商务信函、表格、通知书、产品介绍等，PRETCO考试注重的也是应用文的写作。而本科英语考级的内容为社会、文化或生活的一般常识，不涉及专业性太强的内容。

高职基础英语写作理论教学与本科教学理论是有差异的。过深的教学理论对英语基础知识较差的高职学生产生厌烦及畏惧心理，因此在教学中，我们没有进行深入的写作理论探讨，但会把包括词汇、句子、语法等基础知识理论作为重点讲解，而且针对理论进行相应的写作实践。我们通常引导学生练习在主题和体裁上与理论讲解内容相近的写作文章，并且给出正确的格式要求，然后模仿参照这些信息，结合自己的写作任务完成写作。学习者可以自己选择某篇文章细读，也可选择几篇相近的文章通读。选择文本要难度适当，作者要与高职学生年龄、兴趣相近，这样容易引起学生共鸣，从而形成理解性输入和有效信息输入。所以，编写高职的基础英语写作教材，我们没有一味地探讨高深的写作理论，而是简化了本科教学中的写作理论，重点突出了高职应用写作理论、格式以及应用写作实践。

二、着力契合高职高专教育培养目标对学生英语写作能力的需求

高职英语教学的目标是培养学生在语言基础上的交际能力，写作能力是交际能力的重要体现之一，因此，写作能力越来越受到人们的重视。通过写作课程的学习，学生能够掌握一定的写作技巧，写出符合英文表达习惯和写作规范的文章，养成良好的语言运用习惯，能用自己的语言把学过的知识加以解释、归纳，并指出各种文体的相互关系。通过学习英语写作理论及实践课程来掌握英语写作的基本要领和技巧，并能够将知识和技巧自然转化为英文写作的技能。另外，通过基础英语写作的学习，可提高学生自主学习能力、语言运用能力和综合分析能力，以及对英语文章的鉴赏能力；并且能以清晰的思维和准确的语言来表达自己的思想，因此，我们说，英语写作是学生在吸收所学语言知识的基础上的再创造。

在国际交往日益频繁的今天，如果学生能掌握一定的英语写作能力，既能够写出较为流利的英语短文或信件，对将来的就业和工作会有很大的帮助。重视英语写作教学和学生的英语写作能力培养，对提高学生整体英语水平和交际能力有着重要意义。基于以上的情况及分析，结合高职高专学生的学习现状，编写适合高职高专英语专业基础英语写作教学的专用教材的重要性就被突出出来。

三、着力满足高职高专英语应用能力A、B级考试对英语写作水平的要求

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对写作的要求是：能就一般性题材，在30分钟内写出80--100词的命题作文。写作能力作为一项基本的语言技能，一直被看作是测试学生的词汇、语法技能，以及其遣词造句、段落展开、布局谋篇等表达自己的思想与综合运用语言能力的最佳方式之一。在PRETCO考试中，写作部分一般给出提示要求或背景材料，测试内容多种多样，有传递信息，处理事务，交流感情，用作凭证等，主要讲求的是实际运用。内容大多为语言实践性、交际性很强的应用文体写作，诸如商务信函、表格、通知书、广告词、产品介绍等等。根据A、B级考试对英语写作水平的要求，我们在撰写高职高专基础英语写作的专用教材中，有针对性地加入了多种文体的应用文写作部分，以适应高职高专学生英语应用写作的需求。

（作者单位：石家庄邮电职业技术学院）