巧用课堂有效提问，优化课堂效果

在小学数学的课堂教学中，提问是课堂教学中至关重要的一部分，在小学数学课堂中使用率很高，那么教师巧妙的使用课堂提问并掌握提问的技巧性就变得至关重要。课堂提问属于启发式的教学方法，可以启发学生进行思考，久而久之就可以引导学生主动发现数学学习中的问题，并提出和解决问题。在当今的小学数学教育中“提问”这种教育方法上面还存在一定的问题。本文会旨在对小学数学课堂中的“提问”中存在的问题，并提出行之有效的解决方法，使课堂提问有技巧、有效果，真正的提升教学效果。

一、对课堂提问的现状的反思

1.问题本身存在的问题

现在的小学数学的课堂中，教师在提问中存在问题的目标不明确，把握不好问题的坡度。盲目的提出一些高于学生现在认知水平的问题，这不仅是学生没有办法回答问题，也会打击学生的学习兴趣，不利于课堂效果的提高。课堂提出的问题本身还有过于浅显的毛病，单纯只是问学生是或者不是，好或者不好，这样忽略了学生的思考过程，这种教师帮助思考的教学方式也是有缺陷的。

2.课堂提问这种教学方法存在的问题

现在的小学数学的课堂中，多是使用一对一的提问方式，这样只有少量的学生可以参与到教学中来，有大部分的学生对课堂内容的认知水平都是很差的。这样的课堂虽然也强调了师生之间的互动，但是这种提问的方式忽略了大部分同学，这样的课堂提问方式虽不是一无是处，但对于课堂效果的帮助也是收之甚微的。

除此之外，小学数学课堂的提问还存在着问题过多或者过少的问题，以及问后既答不给学生思考时间的问题，还有一直追问，不分对象的问题。

二、提高课堂有效提问的策略

1.提高问题本身的有效性

教师应该在课前备课时认真细致，确保问题忠于教材并保证问题可以激发学生学习，并确保问题的深入性和有效性，并保证难度适中，激发学生对课程的思考。教师精心设计和提出的拥有知识性、启发性、挑战性、准确性的有价值的问题，更好地引导学生学习，提升课堂效果。

2.掌握问题提出的技巧与时机

在可以保证问题本身的有效性的前提下，就要求教师真正的提高提问的有效性了。这就要求教师面向全体学生，在准确的时机有层次、有重点的提出问题。在问题提出后要给学生思索的时间和空间，并在此时给回答不出来的同学以思路，并在学生回答问题不充分的时候进行补充和引导。在准确的时机提出问题，不仅可以活跃课堂气氛、调动学生的激情，还可以保证学生思维活跃，提高课堂效果。假如在小学数学“线段”这个内容来看，针对有层次合时机提问这方面，就可以进行如下有层次、有引导的提出问题。

（1）你知道什么是线段吗？那么答案就是，线段是直线上两点之间的部分。那么这个时候我们就可以提出第二个问题。

（2）还记得我们之前所学过的直线吗？现在这个问题的提出，不仅回顾了之前的知识点，也有助于学生更好地理解本节课所要讲述的线段的知识。那么接下来就可以提出接下来一系列的问题。

（3）那么你知道怎么画出一个线段吗？

（4）你知道线段的测量情况吗？怎么测量？用什么工具呢？

这样有层次、有重点的提问，不仅可以是学生回顾已学知识点，还能能够更好的引导学生学习本节课内容，提高课堂效果。

课堂提问属于启发式的教学方法，可以启发学生进行思考，久而久之就可以引导学生主动发现数学学习中的问题，并提出和解决问题。这就要求教师给学生创造机会与思路，使学生真正地开动脑筋，引导他们去思考，并提出问题解决问题。此外，教师还可以换位思考，站在学生的视角，扮演学生的身份提出问题，用以激发学生的提问，使学生真正地获得课堂知识。在学生回答问题或者提出问题以后，教师必须认真对待，对学生的错误回答，要进行指正。对提出问题的学生给予肯定和表扬，认真对待学生的问题，不能因为学生的问题过于简单或者过于浅显就不予回答，必须采取合理的回答和解释。如果学生在教师的引导下，提出行之有效的问题，教师必须表扬学生勇于提出问题，并肯定问题的价值，然后更好地引导全体同学进行思考。只有这样，学生以后才能更勇于思考，并发现问题和提出问题，久而久之，学生就会更爱提问题，提的问题会更有价值。

比如在“平均数”的教学中，应用题图示出了游泳池的剖面图，游泳池的深水区的深度是1.4米，浅水区的深度是1米，求水池的平均深度。那么对于这样的应用题，老师可以提出这样的问题，在这样的游泳池里，我们学生游泳安全吗？可能有的学生会说安全，因为浅水区就会安全。有的同学会说不安全，深水区有些深了。那有的同学可能会说有家长陪同就可以了。当然学生们的这些回答，教师必须全部认真对待，我们的数学教育也不仅仅是为了学习最基本的课程内容，还要提高学生的认知能力和生活能力。在课堂教学里，也给学生灌输安全意识的重要性。面对这样的应用题，教师也可以提出这样的问题，有一个小朋友，他是一米五的身高，那么他可以在这个游泳池里游泳吗？那么这个问题就可以引导学生去理解平均数的概念，并思考在深水区和浅水区或者是深浅交接区的深度，来判断他是否能在游泳池游泳，这样应用题的做题方法也出来了，也在过程中引导和激发了学生的思考，与此同时也灌输了安全至关重要的观念，真是一举多得。

综上所述，巧用课堂有效提问可以更好地引导和激发学生思考，更好地提高学生对教材内容的认知能力，还能有效的活跃课堂气氛，提升课堂效果。所以，在小学数学的课堂中必须有行之有效的课堂提问，这样才能更好的完成课标要求，提升学生的综合素质。

（作者单位：重庆市南川区文凤小学校）