就业导向下中职应用文写作教学策略研究

应用文是社会生活中使用非常广泛的一类文体，也是中职文秘专业的必修课程，应用文写作水平的高低直接影响到中职文秘专业学生的就业。本文主要分析了中职文秘专业应用文教学中存在的问题，并提出了就业导向下的教学策略。

在求职的过程中，较强的应用文写作能力可以为自己加分不少。对于中职文秘专业而言，应用文写作能力的高低更直接影响到学生的就业率。随着时代的进步，社会经济对应用文写作提出了更高的要求，中职文秘专业面临着巨大的压力和竞争。下面结合本人多年的中职文秘专业教学经验，谈谈如何以就业为导向，进行应用文写作的教学。

一、中职文秘专业应用文写作教学存在的问题

（一）现有教材不适应专业教学的需要

教材是课堂教学和学生自主学习最重要的辅助工具，教材质量的优劣直接关系着教学效果的好坏，对于师生双方而言都具有非常重要的作用。当前市面上有很多关于应用文写作教学方面的教材，但是专门针对中职文秘专业学生编写的教材却是凤毛麟角。很多中职学校文秘专业使用的教材都是高职或者本科院校的教材，对中职学生而言具有一定的难度；也有一些学校文秘专业使用的教材是各专业通用的，这就导致文秘专业的学生在就业的时候，竞争优势无法凸显出来；除此之外，还存在教材内容陈旧，没有与时俱进等问题[1]。

（二）教学方法单一，无法调动学生学习兴趣

由于应用文的种类、内容和格式等方面基本都是固定的，很少出现新的变化，因此很多老师在实际教学的过程中就容易形成定向思维，课堂教学基本都由知识点讲解、范文欣赏、写作训练等环节组成，在教学方式上也不注重创新，学生模仿多、实践少，这种单一的教学模式，很难调动学生的学习兴趣，长此以往，学生就会产生厌学情绪，应用文写作能力自然得不到提高。

（三）学生基础薄弱，课堂教学难度过高

中职学生生源质量不高这是不争的事实，就文秘专业的学生而言，普遍存在着表达能力、理解能力、写作能力、逻辑思维能力等较差的问题，有些学生连简单的几句话都有可能写不清楚，在面对应用文条理清晰、结构严谨、规范得体的写作要求时，很难适应。作为文秘专业应用文的授课教师，应当清醒的意识到这一现状，在正式上课之前应当着重培养学生的写作兴趣，打消学生的畏难心理。但是，在实际教学过程中，很多老师为了完成教学任务，都选择性的忽视这一问题，直接向学生讲述很多专业知识，试想一下连阅读文章都存在困难的学生，怎么能理解这些专业术语和名词？

二、就业导向下文秘专业应用文教学策略

（一）创新教材编写模式

首先，要以《秘书职业技能标准》为依据选用专业教材，这样才能使教学内容紧紧结合社会的实际需求，充分体现职业教育工学结合的特点，将文秘专业学生能力的培养放在具体的时代背景和岗位需求之下进行。其次，中职文秘专业教师可以自己编写教材。通过多年的教学教学经验得知，由于受到学历的限制，中职文秘专业的学生毕业后大多在中小企业或者社会团体中就业，很难进入大型企业和行政事业单位，因此对于中职文秘专业教材的编写而言，重点应该偏向于公司方面的文案策划、经济事务文书等，对于党政事业单位的公文也可以提及，但是不能占用过多的教材内容。我认为文秘专业应用文课程的教材应当包括公文事务文书、文案策划和经济文书三类，可以采用项目教学法进行教材的编写，即将每一个教学项目按照“案例导入——案例分析与讨论——理论讲解——范文欣赏——范文点评——实践演练”的顺序，对教材进行编排，由浅入深的培养学生应用文的写作能力。

（二）创新课堂教学模式

应用文对于中职学生而言，具有非常重要的意义，对于文秘专业来说，其重要地位更是毋庸置疑。但是，由于课堂教学模式的单一，再加上应用文本身平淡无奇、单调固定的特点，严重影响了学生的学习积极性。面对这样的局面，仅仅依靠改变教学内容、科学的设计教案是无法改变这一现状的，还需要不断创新课堂教学模式，广泛采用情景教学法、项目教学法、案例教学法、实践教学法、课堂翻转法等教学模式，才能培养学生的写作乐趣，调动学生的学习积极性[2]。下面分享一个本人在中职文秘专业应用文教学中采用情景教学法的案例：

在求职信写作教学中，可以将学生分为两组，一组扮演招聘方，一组扮演应聘方；招聘方负责撰写招聘广告，招聘广告中要包含单位简介、招聘岗位、招聘条件等基本信息，并对应聘方的求职信进行点评；应聘方负责撰写求职信，并根据招聘方的点评意见对求职信进行修改和调整。虽然招聘方的同学没有直接进行求职信的写作，但是通过点评会使他们的思路更加清晰，在今后的求职信撰写中一定能够趋利避害。对于中职学生来说，就业是大家普遍关心的问题，因此采用这样的方式可以充分调动大家的积极性，同学们都非常投入，教学的效果显而易见，不仅大大提高了同学们的写作能力，还培养了大家的人际交往能力和应变能力。

（三）教学内容应切合实际

应用文本身枯燥乏味，只有紧密联系学生的生活实际，才能激发学生的学习兴趣。例如在进行党政事业单位公文训练的时候，很多学生都会觉得自己以后完全用不上，再加上他们连部门之间的关系都搞不清楚，因此公文写作对他们来讲存在很大的难度。作为授课老师，就要学会就地取材，采用灵活的教学方式对学生进行训练，例如可以要求学生撰写实习联系函，处理违纪学生的决定等公文，这样既能达到公文训练的效果，也能激发大家的学习兴趣。

（四）广泛开展课外实训

课堂教学是基础，它只能帮助学生掌握应用文写作的理论和各类文体的格式、写作方法等知识，只能起到启蒙教学的作用。对于中职文秘专业的学生而言，课后实训才是提高写作能力的精髓所在。因此，中职学校要主动联系中小企业、党政事业单位等，为文秘专业的学生提供实习岗位，对学生开展广泛的课外实训[3]。结合多年的教学经验，我认为以下四类实训方式对于提高学生的写作能力具有明显的效果：

一是长期岗位实训。长期岗位实训通常只能在校内进行，文秘专业领导和老师要主动与学校内的各部室联合建立实训基地，并聘请学校的行政人员作为导师，将学生分配到校内的各个办公室，协助处理文字工作。

二是定期岗位实训。中职文秘专业应当与当地的政府部门建立良好的合作关系，并在每学期的最后几周安排学生到政府部门的文秘岗位进行实习，了解党政事业单位公文的写作特点。

三是假期岗位实训。假期岗位实训主要依靠学生自主完成，学校可以联系实习单位，让学生在寒暑假期间到各类企业中进行文秘岗位的实习，帮助学生提前适应职场环境，并发现自己的薄弱项。

四是不定期岗位实训。不定期岗位实训主具有临时性和不可预测性等特点，例如东盟博览会、亚运会、博鳌论坛等活动和会议召开前期，都会向学校抽调大量的行政文秘人员，文秘专业的学生一定要抓住这些机会。

三、结语

应用文是一门实践性和应用性都非常强的文体，应用文写作的教学效果更直接关系着中职文秘专业学生的就业。因此，在实际的教学过程中，要以就业为导向，不能纸上谈兵，应当创新教学模式，结合具体的实际进行教学，并不断拓宽学生的实训途径，增强学生的岗位适应性，提高学生的就业竞争力。

（作者单位：广州市增城区东方职业技术学校）