谈数学教学的生活化

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，他工之巧，地球之变，生物之迷，明之繁，无处不用数学。”可见生活中处处有数学。而《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的现实情境……。”美国教育家杜威也指出：“教育必须建立在经验的基础上，教育就是经验的生长和经验的改造。”经验作为新知识的生长点，作为新知识的平台，是学生主动发展的基础。学生的数学学习活动就是利用自己原有经验来主动建构新知识，通过对新知识的认识和理解改造来充实自己的经验，再用新的经验来进行新的认知活动的过程。由此可见，数学学习活动与生活有着紧密地联系。那么，怎样才能做到数学教学的生活化呢？下面结合自己的教学实践和理论学习谈谈自己的看法。

一、教学内容的生活化。

在小学阶段，儿童亲身经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，灵活处理教材，从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，并结合学生特点和当地实际对原材料进行优化组合，使教学内容更生活化，从而使学生在亲身经历和体验过程中获得直接经验，真切的感受“生活中处处有数学。”例如在教学“小数乘整数”时，根据教材的编排，结合学生实际，我设计了买菜的生活情境，受这个情境的影响，学生启用了已有的生活经验，把元化成角来思考，这样学生既有效的利用原有知识解决了新问题，又意识到小数乘法的计算方法与整数乘法的计算方法基本相同，所不同的只是思考如何在积里确定小数点的位置。这样生活化的教学内容和情境既有效的启动学生原有经验，又用学生的经验促进了学生的主动发展；使学生感受到生活中处处有数学，体会到数学在生活中的实际作用。

二、教学方法和教学手段的生活化。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而目前所使用的西师版实验教材所选择的都是具有现实性的素材作为教学内容，与生活有着紧密地联系。因此，教师在教学方法上，应该注意更多地关注学生的认知过程，坚持发现式教学，创设具有现实意义的、生活化的问题情景，引导学生积极思考，激发学生积极思维，给学生制造交流和讨论问题的平台，留够探索和交流的空间，以改变学生的学习方式，促使学生主动学习。进而引导学生通过自己的努力主动获取知识，在数学认知活动中真正的掌握数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

随着信息化社会的发展，越来越多的现代科技成果正作为教学手段应用于教学，同时教育也更重视学生的社会实践。所以，教师应结合教材要求和学生实际，给学生制造和提供社会实践活动和动手实验的机会，重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。尽量地使用先进的教学手段，把现实生活内容形象直观的带进课堂，增加教学的现代气息，让学生感受到现代科技成果对课堂教学的积极作用。例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，我利用多媒体课件，形象直观地把平行四边形转化为长方形而推出平行四边形面积计算公式的过程展现在了学生面前。既让学生感受了现代科技的神奇魅力，又让学生轻松的掌握了平行四边形面积计算公式的推导过程，从而更牢固的掌握平行四边形的面积计算公式。

三、数学知识应用的生活化。

新课程标准重视数学知识的综合应用， 主张学生综合应用已有知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，发展他们解决问题的能力。引导学生把所学知识联系和运用于实际生活，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力和创新能力。一方面，教师可以根据教学内容，适当的编写一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。例如教学“积的近似值”时，我有意识地让学生根据课前了解的自家用水吨数计算自家水费，从中理解生活中缴纳水费的现实情况。既让学生体会到了小数乘法在生活中的应用价值，又让学生感受到数学离不开生活实际。同时加强了学生对数学知识的理解，使学生享受到了解决问题的乐趣。另一方面，教师可以结合教学内容的现实性，让学生利用所学知识解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。还有，教师可以结合教材中专门设计的“综合应用”的数学活动，让学生运用数学知识解决实际问题。例如，教学综合应用《节约一滴水》，我让学生通过课前调查，查阅资料，搜集信息，课堂实验，猜测计算，了解了一滴水的作用。即触动了学生心灵，培养了学生的节约意识，又培养了学生调查分析和搜集处理信息的能力，使学生感受到数学知识的应用价值。

总之，数学教学与生活是密切联系的。教师应该将学生的生活经验与数学学习活动结合起来，经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教学内容变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的作用意识。从而培养和提高学生学习数学的兴趣和信心；培养学生解决问题的能力和初步创新能力。

（作者单位：四川省自贡市自流井区青少年宫）