“情景导学”课堂教学在小学英语教学中的应用

小学英语教学要结合小学生特点，做到声行并茂才更有利于学生的记忆和学习。“情景导学”是小学英语教学的常用手段，通过“情景导学”可以使英语知识形象化、具体化，能够充分的激发小学生的学习兴趣，提高他们的注意力，使其通过情景想象、情景回顾等领悟知识，获得更牢固的知识记忆和合理应用，提高了他们的英语综合素质，为初中、高中的英语学习打下了良好基础。

1“情景导学”之故事设定

小学教学中故事导学一直是教学有效性的保障，在英语教学中应用故事进行情景设定往往更能将学生引入教学环境当中，使其对所教知识产生浓厚的兴趣。在“情景导学”中，第一，教师可引导学生自由设定故事，将花呀、草呀、鱼呀、猫呀等人性化，赋予他们人的语言能力和思维能力。情景创设中要注意语言、行为设定要符合小朋友的性格。如，在“colour”教学中，设计一个“森林的早晨”的故事，在“green”的森林里，花儿穿着“red”的裙子，“yellow”、“white”色的蝴蝶来找穿红裙子的花儿玩耍等，结合教学内容将要学习的单词设计到故事当中，给学生留下深刻的印象，在结合教材通过提问等方式巩固知识，用故事内容加以引导和提示，如问题中设计到红色，而学生忘记了，教师就可以引导学生“森林里的花穿着什么样的裙子？”这样的情景设计较适合低年级英语教学。第二，利用传统故事进行“情景导入”，例如，学习句型的时，将传统故事进行适当的修改，更有利于教学内容的插入。如”三只小猪“的故事，小学生们很多人都听过这个故事，在小猪盖房子、遇到大灰狼的过程中，句式的设置可以重复三次，将句式的应用植入故事当中，在故事的情景回忆中学生会很有兴趣的了解“老故事”如何用英语讲，也使他们对句型的记忆更为深刻。第三，可通过角色扮演进行“情景导学”。例如，设计一个情景，和很久不见的朋友在街上相遇，一个人问“How are you，…？”，另一个人答“I’m fine，thank you。”或“I’m fine，and how are you？”让学生轮流扮演两个角色，在角色扮演中体会提问和回答，加深了学生对知识的理解和应用。又如，在学习不同职业的单词时，让学生扮演医生、司机、警察等角色，并引导学生正确应用“He’s…；She’s…”句型，让后面一个学生用英语句式表达前面一个学生的职业，前一个同学根据自己的角色做动作，以此类推，最后第一个学生用英语表达最后一个学生的职业。独立的回答不但能集中学生的注意力，还锻炼了学生的能力，使学生在角色扮演中体会学习的快乐与趣味。总之，以故事为基础设计“情景导学”，能够使学生置身与知识的应用当中，使学生能够更直观的体会单词的表达和应用，也使其对句式的表达有更全面的理解和更好的掌握，提高了小学英语教学的效率。

2“情景导学”之教学资源的充分利用

多媒体应用在现代教学中非常普遍，在小学英语教学中应用多媒体进行“情景导学”对教学效果能够起到很大的作用。一方面，多媒体集声音、图像等为一体，能够立体的表达各种学习信息，使学生更直观的体验到知识的存在、应用等，加强了学生对知识的理解和学习。同时，多媒体展示又是一个动态的知识演示过程，能够从不同层面更加全面的诠释知识点，使学生对知识的了解机会在无形中增加，提高了学生学习英语的有效性。另一方面，多媒体与学生喜爱的计算机网络等同属现代科技范畴，在他们内心对多媒体等事物充满了好奇，然而在平常时间很多学生都是难以接触的，因此在课堂上应用多媒体创设情境能够很好的调动学生参与教学的积极性，使其注意力更加集中，对知识的学习也更有效率。

3“情景导学”之语言引导

“情景导学”的应用要更好的发挥作用，还需结合实际生活创设情景，如，生活中，同学们喜欢参与各式各样的体育活动，如“football”、“tennis”、“basktbool”等，在教学中，用实际生活引导学生进入教学情景之中，如，早晨来到学校，我们会“morning exercises”体育课上我们会玩“football”、“basktbool”等，除此外，我们还会参与什么运动，你们说汉语，老师翻译好不好。在这样的情景中激发学生的学习兴趣，使学生与老师形成教学中的互动。在适当的时候再反过来，由学生说英语、老师翻译成汉语，并将“I like…；I dot’t like…”等句型逐渐的加入其中，让学生在循序渐进中掌握更多的英语知识。在语言引导中，教师还可以加入丰富的表情和肢体语言引导学生，如，做游泳的动作，告诉同学“I like swimming”，让学生通过相同的方式表达自己的兴趣，形成与其他学生的良好互动，也是使英语课堂更为活跃，学生学习的积极性、主动性被充分的激发出来，学生在教学中的主体地位也更能体现。

4结语

总之，“情景导学”应用各种方法、各种教学资源，将知识置于情景之中、融入情景之中，使英语知识形象化、活泼化，使学生在教学参与中能够充分的体会到知识学习的重要性和知识学习、应用的技巧，以促进他们学习兴趣，学习积极性、主动性的提高，使其变被动的英语跟读、背写为主动的探索单词发音、词语应用等，使其参与英语教学更有效果，也使小学阶段就能培养学生良好的英语学习、教学参与习惯，提高英语教学的趣味性、长效性，以促进小学英语教学目标的实现。

（作者单位：江西萍乡安源城北小学）