记实事 抒真情 学写真作文

作文教学中学生经常无话可说，对如何写好作文，始终不得要领。笔者结合多年来的经验和实践，针对作文教学中普遍存在的问题进行分析，提出“情感、随机、直观、想象”四个方面的尝试，逐步引导学生用自己的笔，展现自己的生活，提高学生掌握并运用祖国语言文字的能力。

近年来，我发现小学作文教学普遍存在着方法陈旧、内容单一的问题。有些教师为省事而走“捷径”，根本不按语文教学大纲对作文教学的要求去做。不是让学生胡编乱造，就是让学生抄袭范文，或是放任学生自由去写而缺少相应指导，以至于学生小学毕业还写不好记叙文。这些教学方法，与发散学生思维和提高语言表达能力背道而弛，也同当今社会所需的各类人才培养大相径庭。因此，改变这些虚空假的作文教学方法，从学生实际切入，写实事，表真情，记所闻，抒己见，提高小学作文教学效率，已是小学语文老师迫在眉睫的重任。

一、情感作文

人都是有感情的，小学生年龄小，知识少，思想纯洁而简单，可塑性强，更容易接受感情的感化和熏陶。教师对学生“动之以情，晓之以理”即是这种感化的体现。因此，把情感教育引进作文教学，会收到很好的效果。

记得在2011年5月，临近毕业考试，师生们都投入了紧张的复习。这时，我意外得知——班里几位男生准备离校出走。我当时心急如焚，不知该怎么办？左思右想后，便搜寻了一个和他们行为相关的事例，声情并茂地讲了一位学生离家出走后如何被人欺骗拐卖，如何忍辱偷生渴望回家，最后如何被解救的痛苦经历。之后，我发现那几位学生互相传递着眼神，并低下了头。于是，我乘胜追击，布置回家写一篇听故事后的感想。第二天，篇篇饱含情感的作文搁在我的办公桌上，其中安宏伟同学写道：“老师，听完您讲的故事，我觉得我们的想法是多么幼稚可笑哇！倘若您不由分说批评我们一顿，我们说不定会立即出走。这个故事让我们懂得了：我们的年纪还小，应抓紧时间学习，不应该任性胡来，做出叫老师、家长痛心的事。老师，我错了，您能原谅我吗？”

由于情感教学方法得当，不但避免了一场风波，而且使全班同学在潜移默化中受到了一次深刻生动的思想教育，尤其是作文水到渠成，同学们说出了心里话，表达了真挚的情感。

二、随机作文

作文教学虽然有计划，但有时客观实际发生了变化，作文教学的计划也应该随之调整。特别是临时发生了新情况，有了新材料时，教师若能抓住稍纵即逝的闪光点，指导学生进行随机作文，定能收到事半功倍的效果。

2012年3月，三（3）班的语文老师因工作调动，学校让我接任该班语文课兼班主任。上课前，我准备自我介绍一番后再大讲学习语文的重要性及方法，以调动同学们学习语文的积极性。谁知一踏进教室，就明显感到气氛异常，同学们坐在座位上默不作声，对我的到来没有半点欢迎的迹象，甚至有几位女生还趴在座位上哭起来，我一时手足无措。猛然想起这是新接的班，同学们的感情……我很快从慌乱中镇定下来，用低沉的声音说：“同学们，我的心情跟你们一样难过，因为辛勤培养你们的好老师就要离开我们了。今天，是我们与她告别的日子，师恩难忘，让我们永远记住这个日子。”说完后，转身写下“难忘的一天”几个字。此时，大多数同学抬起头，默默地注视着我。“老师要走了，千言万语道不尽我们的不舍，让我们拿起笔和纸，写出此刻的心情吧！泪水是真情的流露，而和着泪水写的作文更会感人至深！今天，就以《难忘的一天》为题，表达出同学们对张老师的爱戴以及依依惜别之情吧！”这番话完全出乎同学们的意料，也许是我那动情的话语打动了他们，这次的随机作文非常成功，同学们都把真情注入了笔端，写出了张老师谆谆教导他们的件件往事。吴宇凡同学的作文还被学校的校报刊发。

三、直观作文

小学生的认知水平是有限的，有些事物或情况单靠老师的讲解是很难理解的，如果能采用直观的教具进行演示，学生写起作文来就容易多了。

在学写说明文时，我拿出事先准备的一个土豆，让学生说说土豆从下种到发芽再到开花结果的全过程。接着我又在白板上展示了土豆的生长情况。学生们因为有了直观的认识，加上前面的介绍，稍微加工，便写出了一篇篇逻辑清楚的作文。

四、想象作文

随着年级的升高，作文的要求也高了。如果还停留在描摹事物形状、颜色、味道或用途上，就很难吸引学生了。这时，教师要启发学生展开丰富的想象和联想，引导他们写想象作文。

例如，《雨中》一课中写道：“那位姑娘还未来得及说声谢谢，人群就散去了，马路上又恢复了安静……”这时，姑娘望着那一大筐红红的苹果，心里会怎样想呢？其实，这正是作者有意留下的供读者去想象的空间。我趁势引导学生展开想象：苹果回到货车上以后，姑娘的心情会怎样？她脸上的表情是怎样的？她会想到什么？做些什么呢？然后让学生以“苹果回到货车上以后……”为开头进行想象并写出来。顿时，大家奋笔疾书，生动的话语从笔端倾泻而出，直到下课铃声响起，有的同学还在想着，写着……教学效果完全出乎我的意料。

诚然，作文教学的方法还有很多种，其目的却只有一个，即提高学生掌握并运用祖国语言文字的能力。我们只要遵循教育教学规律，严格按照大纲的要求，切实做到以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，小学生的作文水平就不难提高了。

（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区东大街小学）