做好导入提高数学课堂参与度

现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话道出了教学的目的是为了让学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。可见，导入环节存在的重要性，所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变开门见山式的导入方式，要通过组织和应用多种导入形式来提高学生的数学课堂参与度，使学生在多种活动的推动下自主的走进课堂，进而，大幅度提高学生的数学学习质量。

导入是课堂教学的重要环节，也是直接影响高效课堂能否实现的关键因素，更是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以，在素质教育思想的影响下，教师要重视导入环节，要通过组织多种导入活动来激发学生的学习兴趣，保护学生的热情，同时，也能提高学生的数学课堂参与度，使学生在轻松地环境中获得更大的发展空间。因此，在实际教学过程中，教师要组织多种导入活动来提高学生的课堂参与度，使学生在轻松地环境中养成良好的学习习惯。本文就从以下几种导入方式为例对如何构建高效的小学数学课堂进行论述，以确保学生在多彩的数学课堂中找到学习的乐趣。

1、图片导入

所谓的图片导入是指将直观的图片展示给学生，让学生在观看图片的过程中掌握基本的数学知识，同时，也能到课堂的沉闷，给课堂增添一份生机，而且，在图片的导入中，教师要相信学生，要选择有效的图片来将学生导入新课，使学生在直观思考中掌握基本的数学知识，使学生在图片的展示和观察中掌握知识，提高课堂参与度。

例如：在教学《统计图》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了保护学生长久的学习兴趣，使学生自主的走进数学课堂，在本节课的导入环节，我向学生展示了一张关于“学生喜欢的文艺节目的圆饼图”，引导学生在这张图上自主得到一些信息，如右图，鼓励学生大胆的说出自己的观点和看法，比如：有25%的学生喜欢歌曲；有20%的学生喜欢小品等等，在引导学生说一说圆饼图设计的好处等等，这样的图片观察思考的导入不仅能够改变满堂灌的模式，提高学生的学习效率，而且，对保护学生的学习兴趣，对提高学生的课堂参与度都起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认识到图片导入的重要性，要借助图片的观察来提高学习效率。

2、设疑导入

设疑导入是独立思考的前提，也是提高学生探究能力和创新意识的基础，更是高效数学课堂构建的保障。所以，在实际数学教学过程中，教师要深入挖掘教材，要通过创设有效的问题情境来引导学生进行思考，这样不仅能够让学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学学习质量，同时，也能让学生在解疑的过程中找到学习的动力，进而，为高效小学数学课堂的构建做好第一步。

例如：在教学《因数和倍数》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了做好导入工作，更为了凸显学生的课堂主体性，在导入环节，我引导学生思考了下面几个问题：（1）什么是因数？什么是倍数？（2）因数和倍数之间有什么关系？（3）倍数和因数可能是同一个数吗？（4）一个数有最大因数吗？一个数有最大倍数吗？

组织学生在导入环节对这些问题进行思考和探究，这样不仅能够帮助学生更好地理解本节课的重难点内容，激发学生的课堂参与度，而且，对学生能力水平的大幅度提高，对学生科学素养的形成都起着不可替代的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要创设有效的问题导入情境来引导学生进行思考，以构建出高效的数学课堂。

3、情境导入

情境是素质教育以来所积极提倡的一种方式，也是将学生快速的带入课堂的重要形式，更是构建精彩数学课堂的有效方式。所以，在素质教育思想的影响下，教师要创设有效的情境进行导入，引导学生在熟悉的环境中了解本节课所学的基本内容，提高学生的课堂参与度，进而，使学生在形象的导入中找到学习的乐趣。

例如：在教学《同分母分数加减法》时，为了做好导入工作，也为了将抽象的数学课堂形象化，更为了给枯燥的课堂注入生机，在本节课的导入时，我选择了“情境导入法”，首先，引导学生对教材中的情境进行表演，即：爸爸吃了3/8块披萨；妈妈吃了1/8块披萨；我吃了1/8块披萨，并在这个过程中，提出相关的问题进行解答，比如：爸爸和妈妈一共吃了多少块披萨？我和妈妈一共吃了多少块披萨？等等。引导学生进行情境表演，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，同时，也能让学生在直观情境创设中掌握知识，提高能力，进而，也能大幅度提高数学课堂的学习效率。

导入方式是多种的，有效的导入不仅能够保护学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且，对数学课程价值的体现，对高效数学课堂的构建都起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，要通过组织多种导入活动来激发热情，提高参与，进而，真正构建出高效的小学数学课堂，使学生在第一环节就能找到学习的乐趣。

（作者单位：陕西省榆林市横山县第四小学）