自主学习方式在化学实验教学中的应用

自主学习方式是课改下所倡导的一种有效模式，也是落实“以生为本”理念的重要方面。所以，为了凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的学习能力，更为了提高化学教学的质量，在教学时，要有意识的改变教师一讲到底的模式，要从思想上认识到自主学习应用的重要性，并通过有效的将自主学习方式与化学实验教学的结合来锻炼学生的操作能力，培养学生的科学素养。因此，在素质教育思想的影响下，教师要借助自主学习方式来确保学生真正成为化学实验课堂的主体。

实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是培养学生科学素养，提高学生实验探究、实验操作能力的重要方面。但是，在应试教育思想下的实验教学中，我们的化学实验大多数采取的都是演示实验或者是“背诵实验”，导致实验的价值根本得不到体现，学生的综合素质水平也得不到提高。所以，在新课程改革下，我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过自主学习方式的有效应用来展示实验的魅力，并通过学生自主参与实验来保护学生化学学习的兴趣，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就以自主学习方式在初中化学实验《氧气的实验室制取》中的应用为例进行论述，以确保学生在高效自主的化学实验课堂中养成良好的学习习惯。

首先，组织学生自主对教材进行学习，明确实验中需要注意的问题。比如：

（1）实验前是否需要检查装置气密性？

（2）实验时需要的药品？

（3）实验是否需要加热？

（4）实验收集气体时采取的是哪种方式？

组织学生自己带着这些问题对教材进行自主学习，并进行整理汇总，这样不仅能够减少学生对实验的盲目性，确保实验效率最大化实现，而且，对学生动手实验能力的锻炼，对高效实验课堂的实现都有着密切的联系。之后，在学生明确这些问题之后，对实验装置进行思考，并以小组为单位进行分工实验。即：

有学生选择实验药品：高锰酸钾、木炭、澄清石灰水

有学生选择实验工具：大试管、试管夹、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台、酒精灯、玻璃片、细铁丝、木条、棉花、火柴等。

有学生进行装置气密性的检查；

有学生进行具体的实验操作；

还有学生进行实验观察，做好实验记录；

总之，在学生自主实验时，我们要做好分工，要确保每个学生都能参与到实验当中，这样不仅能够锻炼学生的实验操作能力和动手能力，而且，对学生基本素养的形成也有着密切的联系。同时，在这个过程中鼓励学生大胆的提出自己的疑问，比如：

为什么刚开始有气泡产生时不马上进行气体收集？

检验气密性环节可以省略吗？

停止加热时，为什么先将导管移出水面，而不能先熄灭酒精灯？

组织学生在小组内对这些问题进行思考，引导学生说一说自己的认识，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，而且，对提高学生的课堂参与度，对学生自主探究、自主交流能力的锻炼和培养有着密切的联系。但是，在学生自主学习过程中，教师要做好指导和监督工作，要确保每个学生都能参与进来，要确保每个小组都能自主的、安全的完成实验。所以，在新课程改革下，教师要相信学生，要鼓励学生大胆的进行动手操作，这样才能真正的发挥出实验的价值，才能确保学生在自主实验中掌握知识，提高能力。最后，我组织学生对教材中的“问题与交流”部分进行思考，如：

检查装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？

如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？

把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？

组织学生对这些问题进行独立思考，以帮助学生强化对相关知识的理解，帮助学生突破课堂的重难点，提高学生的学习质量。

当然，实施自主学习并不等于要抛弃教师的教，两者应该是并存的。也就是说，在学生进行自主学习后，我们还要对本次实验进行有针对性的讲解，对此次实验中存在的问题、哪些问题是容易被忽略的、哪些需要特别的注意等方面都进行点拨，以确保课堂真正实现高效。同时，在实施自主学习过程中，我们要注重评价，对学生行为的评价而不是对结果的评价，比如：学生参与度的评价；注重细节问题的评价；实验操作流利程度的评价等等，目的就是让学生在教师的肯定中找到实验的自信心，进而，在自主参与中找到学习化学的兴趣，并确保学生真正成为课堂的主人。

综上可以看出，从整个实验操作的过程可以看出，学生的自主学习不仅能够锻炼实验能力，加深学生的印象，而且，对学生综合素养的提升，对高效课堂的顺利实现都有着密切的联系。但是，还是存在一些问题需要我们注意，比如：学生分工不明确，一些学生成为了“旁观者”，这是不利于高效课堂的顺利实现的，也是不利于自主学习法的有效应用的，更是不利于全体学生的发展的；又如：实验药品有学生选择了氯酸钾，实验效果不佳。等等，这些问题都直接影响着自主学习法的有效应用。因此，在新课程改革下的初中化学教学时，教师要转变教学思想，要通过有效的自主学习方式的应用来展现化学实验的价值，并真正构建出以生为本，以学生的发展为中心的化学课堂。