构建“以学生发展为中心”的初中物理课堂

“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”是课改基本理念，也是促使学生健全发展的理论基础。所以，为了构建出高效的物理课堂，也为了锻炼学生的自主学习能力，提高学生的物理课堂参与度，在素质教育下，教师要通过组织和应用多种教学活动来构建出“以生为本”的物理课堂，以确保学生在自主参与、亲身体验、自主实验中掌握基本的物理知识，同时，也确保学生的物理素养得到提升，进而，也为学生的发展做好保障工作。

初中物理作为九年义务教育阶段的必修课，不仅能够向学生传授基本的物理知识，训练学生的技能，而且，也能提升学生的物理素养，提高学生的物理学习能力。但是，应试教育下的物理教学一直坚持的是“以师为本”的教学思想，课堂活动都是教师教师一言堂，一讲到底，而学生的活动则是死记硬背，被动接受。可这样的现状是不利于学生自学意识的形成的，也是不利于高效物理课堂的顺利实现的。因此，教师要通过组织多种活动来构建出“以学生发展为中心”的物理课堂，以确保学生在主动求知中掌握基本的物理知识，并促使学生在自主的物理课堂中树立起“主体”意识。本文就从以下几个方面入手对如何构建“以学生发展为中心”的物理课堂进行论述，以促使学生养成自主学习的良好习惯。

1、转变思想，有效落实“以学生发展为中心”的理念

所谓的转变是指从一种状态转换到另一种状态，所以，在课程改革的深入实施下，做好教学思想的转变就是要从“以师为本”转变为“以生为本”；要从“单一”转变为“多元”等等，这样才能确保物理课堂更好地适应社会的发展，才能真正为学生的发展做出相应的贡献。所以，作为新时期的物理教师，我们要做好思想上的转变，并用新的思想指导教学行为，这样才能真正构建出以学生的发展为中心的物理课堂，同时，也能确保物理课程价值最大化实现。那么，我们应该做好哪些方面的转变呢？

首先，从应试教育转变为素质教育。在应试教育思想的影响下，我们的物理教学就是让学生在有限的时间里掌握最多的物理知识，进而，在题海战术中提高考试能力。可事实上，这种教学思想只会给学生增加课业压力，而且，也不利于学生考试能力的提高。再加上，物理本身就是一门科学性较强的学习，这种压力会让学生感到物理比较抽象、比较难，久而久之，学生的学习积极性就会下降，根本不利于物理教学价值的实现。而将“应试教育”转变为“素质教育”则从过分的知识掌握转向了各项能力的培养，课堂不再是教师的“独角戏”而是学生共同演绎的一场“大戏”，不论戏份多少，学生都会在积极参与中找到学习的乐趣。

其次，从封闭到开放。物理作为一门集科学性、探究性、综合性为一体的学科，开放的课堂不仅给学生搭建了独立思考、自主交流的平台，而且，多方面的思考、多角度的探究对学生健全的发展都起着非常重要的作用。

总之，作为新时期的物理教师，要想真正将“以学生发展为中心”的教学理念贯彻落实到课堂活动之中，首先要做的就是思想转变，要正确认识这一理念的落实对学生发展的重要性，这样才能在行动上有所转变，才能真正将“以学生发展为中心”的物理课堂落实到实处。

2、多种活动，真正构建“以学生发展为中心”的课堂

2.1组织尝试活动落实“以学生发展为中心”的教学理念

尝试活动是构建“以生为本”理念的有效活动之一，其核心思想就是“先试后讲”，学生尝试着对相关的练习题进行解答，自主的对相关的问题进行思考，并通过自主学习来进行知识的解答和应用，最后，教师在进行有针对性的讲解，以确保“以学生发展为中心”的物理课堂顺利实现。

例如：在教学《影响电阻大小的因素》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了构建以学生的发挥为中心的物理课堂，更为了提高学生的物理实验操作能力，在本节课的教学时，我组织学生以小组为单位进行了尝试实验活动。首先，引导学生思考下面的几个问题：

（1）粗细相同的铜丝甲、乙，甲的长度是乙的一半，则R甲、R乙的电阻大小之间有什么关系？

（2）关于导体的电阻大小，下面说法中正确的是（ ）

A导体的长度越长，电阻越大

B导体的横截面积越小，电阻越大

C铜导线的电阻一定比铝导线的电阻小

D材料相同的导线，越长、越细，电阻越大

……

之后，组织学生明确实验时所需的器材，并思考：实验的原理、实验的步骤、实验时应注意的事项等等，之后，鼓励学生借助“开关、电源、导线、电流表、镍铬合金丝（不同长度、不同横截面积）、锰铜合金丝（不同长度、不同横截面积）”等相关的实验工具进行自主实验，并结合教材内容对实验结论进行总结。并对上述的尝试练习题进行重新解答，以提高学生的知识应用能力。最后，针对整个尝试活动中存在的问题以及本节课的相关内容进行有针对性的点拨和讲解，以确保学生在尝试练习、自主实验操作中养成自主学习的习惯，同时，也能真正构建出以学生的发展为中心的物理课堂。

2.2组织讨论活动落实“以学生发展为中心”的教学理念

组织讨论活动是为了让学生在彼此发表观点和看法后进行交流，这样的过程不仅能够丰富学生的观点，帮助学生形成严谨的思维，而且，对高效物理课堂的实现，对学生知识的掌握能力的提高都起着非常重要的作用。所以，在实际教学过程中，教师要组织有效的讨论情境来鼓励学生自主的发表观点，并在小组互相交流中掌握基本的物理知识，同时，也能确保“以生为本”的理念落实到实处。

例如：在教学《机械能与内能的相互转化》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高学生的课堂参与度，更为了确保物理课堂在学生互相交流中获得良好的发展。在教学时，我组织学生针对下面的几个问题进行交流：

（1）冬天在户外时两手相搓一会儿就暖和

（2）车刀在砂轮的高速摩擦之下溅出火花

（3）火箭在“熊熊烈火”的喷射中冲天而起

讨论这些现象中机械能与内能之间是进行怎样的转化的，引导学生说一说自己的观点和看法，有学生说：搓手是将动能转化成了内能，内能并没有做功；

还有学生说：火箭冲天的机械能获得是内容对外做功，是将内能转化为机械能，是机械能的对外做功。

……

组织学生对上述的现象，对学生所表达的观点进行互相交流和讨论，以确保学生在互相交流、互相讨论中掌握知识，同时，也能有效的落实“以学生发展为中心”的教学理念，进而，促使学生获得更大的发展空间。

2.3组织开放活动落实“以学生发展为中心”的教学理念

开放活动是相对于封闭式活动而言的，除了对一些开放性练习题进行解答之外，还包括活动方式的开放，所以，在落实“以学生发展为中心”的物理课堂中，我们可以将课堂主体转变为学生，让学生以“小老师”的角色走进课堂，并实行“小老师”的权益，以确保高效课堂顺利实现。

例如：如图，当滑动变阻器滑片P滑至A点时，电流表的示数为0.5A，当P滑至中点C时，电流表的示数为0.4A，若此时电源消耗的总电功率为5瓦特，求：（1）电源的电压是多少？

（2）电阻R2的阻值是多少？

（3）滑动变阻器的最大阻值是多少？

这是一道综合性物理试题，在讲解时，为了构建开放性的课堂，也为了凸显学生的课堂主体性，在教学时，我组织学生以小老师的身份对该题的考察点、应用到的知识点，解题的思路等进行自主讲解。这样一来能够锻炼学生的自主学习能力，强化学生对相关知识的理解，二来能够真正构建出以学生的发展为中心的物理课堂，同时，也能确保学生在自主高效的物理课堂中形成基本的物理素养。

3、小结

作为新时期的物理教师，要想真正构建“以学生的发展为中心”的物理课堂，转变观念，组织多种活动就成为了教师的主要任务。所以，在素质教育思想的影响下，教师要从多方面入手来端正学生的物理学习态度，提高学生的自主学习能力。

（作者单位：江苏昆山锦溪中学）