浅谈中职学校汽修专业机械基础课教学的灵活性

中职学校的机械专业基础课程在教授过程中难免枯燥乏味，由于其固有的抽象性，概念的复杂性，对于中职学生来说，学习起来往往提不起兴趣，具有一定的难度和深度。本人通过在汽车生产车间工作实践的经验结合在校理论教学的讲授，体会到可以灵活的将二者相结合教学，以加强汽修专业各学科知识的融会贯通，现就相关经验以作浅谈。

机械专业教育是制造业的基础和核心，就我国的制造业来讲，要想提高整个制造业的发展水平，必须加强我国中职学校的机械教育。目前，我国很多制造企业对应用型人才的需求相当大。但在中职学校机械类专业的教学过程中，鉴于中职学生的知识基础还不够扎实，在理解和掌握这些抽象性和概念性的知识点时有一定难度，这就要求学校在教学方法和教学设备以及教师的语言描述上能生动形象的教学，提高学生的学习兴趣和方便学生易于理解。

汽车生产中，其生产流程需要依次经过四个车间：冲压车间、焊装车间、涂装车间和总装车间。在教学过程灵活的结合以上四个车间的设备、加工方法、输送等讲解《机械基础》及《机械加工工艺》等基础性课程，可以起到较好的教学效果。

一、以汽车和生活“作饵”，激发学生的学习兴趣。

1. 引起学生对该门课程的关注

学生发挥学习的自觉性和主动性，需要在兴趣的驱动下才能主动发挥出来。现在的中职生没有升学压力，学习没有动力，基础又比较薄弱，对专业性较强的课基本上没有学习兴趣。只要能激发起学生学习的兴趣与动力，教学氛围便积极活跃起来。

2. 联系生活保持学生热情的持续性

又如，《机械基础》相关章节讲授时，可以引入日常生活中常见与汽车、摩托车等相关运输车辆相结合，来激发同学们的学习兴趣。从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；在进行机械传动知识的教学时，引导学生思考自行车、摩托车、拖拉机、汽车的传动差异，学生很快就能了解自行车一般是链条传动，拖拉机外露部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分都是齿轮传动（电机与齿轮之间是带传动）。

1.揭开汽车生产“神秘面纱”，以加强知识点的逻辑性，使教学更加形象直观，印象更深刻。

传统教学模式中，通常使用挂图和简单教具进行讲解，而机械类专业课程涉及到许多常用机构的运动过程、机构的内部组成结构和常用零件等等，需要学生有很好的识图能力和空间想象能力，特别是对学习主动性和兴趣都较差的中职学生来讲，更使得他们在学习过程中显得比较茫然、吃力。

1.加强知识点逻辑性

汽车对大部分学生来说再熟悉不过，而如此常见的交通工具是如何通过人工或者机器人制造组装而成，对他们来讲又显得神秘，因此，如果在学习过程中将其生产过程融入到讲解的知识点中，会更容易理解和想象，也更容易加深对知识点的印象。

二、加强教学的直观性，增加印象

越直观、形象的知识点越能在初学者脑海里留下深刻的印象。先由冲压车间冲压好的车门、引擎盖等单个零件，需要进一步组合成为汽车外部轮廓形状，如此便需要焊接来连接各零件。于是，铸造和锻压章节讲授完成后接着的焊接章节与汽车生产流程的焊装车间联系起来，讲授焊接的分类、操作、特点等等。如若再结合多媒体教学以及汽车上的零部件，焊接工具等等实物讲解，效果则更好。把抽象难以理解的加工工艺知识与直观看得见的各种部件和容易想象和记忆的生产流程顺序相联系，可以使教学更形象，更能留下印象。

三、“现实联想”，以增强记忆，使知识记忆更牢固

平淡无味的教学既不能激发学生的学习兴趣，也使学到的知识容易忘记。生动、形象的教学不仅给学生以轻松的学习氛围，激发学习兴趣，更能增强记忆，复习或考试时容易回忆。把知识点与生活中最常见得到的东西结合起来，使学生们在生活的每时每刻见到实物或者回想到实物时，就能顺便回忆起与之相联系的理论知识点，既容易记忆，又可以起到反复记忆的效果，不易遗忘。

四、扩展知识面，可广泛联系其他基础学科

汽车生产流程可以涉及到多类学科，扩大了学生知识面，各学科知识相联系起来，更容易理解掌握。汽车的冲压和焊装车间涉及到《机械制造工艺基础》学科的内容，而涂装车间和焊装车间涉及到机器人焊接、喷涂等的运动控制，与《电子技术应用》等学科相关，总装车间的最后装配涉及到发动机、雨刷底盘、各种配饰的安装后，涉及到《机械基础》中的传动、机构、以及轴类连接和压力传动等知识，四个车间的连续输送，也涉及到《机械基础》的传动部分，每个车间的工艺、工序、工位等与《机械制造工艺基础》学科密不可分……教学过程中结合这些实践经验，可以扩大学生知识面的同时，也提高学生逻辑概括能力，使其学习起来更容易理解。

五、结论

把机械类的专业基础课的教学与实际生产相结合起来教学，不光增强其逻辑性和形象性，也使学习者在日后的学习中学会举一反三，学会理论联系实践。中职学生的学习，重在学以致用，如何使其更有兴趣，更好的掌握，激发起其学习欲望，就需要教师在教学上多下功夫。结合先前的实践经验，在教学过程逐渐发现，把汽车生产流程的各阶段结合到理论教学中，其优点对教师和学生双方都颇为有益。不止是汽车生产经验，就如其他车间生产实践经验，也同样可以如此与各学科知识相结合教学，比照本宣科的传统教学方法更有效而有益，需要在教学过程中不断发现，多多总结。

（作者单位：成都市机械职业技术学校）