浅论学生德育工作中“主动关怀”策略的应用

主动关怀是一种能力或技能，它是人类智慧的最高表现。许多教育家、心理学家经过实验都证实了，成长期就有积极性潜能的表现。鲁迅先生也说过：“学生是可以佩服的。他们常常想到星月的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言……”的确，在成长期进行主动关怀的教育，对学生的一生将会产生重大的影响，而且，对学生主动关怀不仅关系到开发学生个体的潜能，更关系到整个人类文明精神的延续。作为班主任，有责任提高学生的积极性，使他们长大成为祖国的栋梁，在近几年的教育教学实践中，在先进的教育理念的指导下，在学生积极性能力方面做了初步的尝试、探讨。

一、巧妙表达关怀，解决矛盾摩擦。

巧妙利用心理关怀，教师还可以获得反馈信息，检验学生相处的情况。同学之间产生摩擦是再正常不过的事了，当两人发生矛盾的时候，如果询问他们怎么回事，不用师傅教，几乎所有的同学开口第一话就是：他怎么样怎么样。所以这个时候老师听到的都是火气中的抱怨声，说的一方委屈，听得对方更委屈，一场口水大战又要开始了。每当这个时候，我会让双方先冷静下来，把该擦的眼泪擦掉，让他们各自想一想这件事情中自己有没有错的地方？你打算怎么解决？第一个问题问下去，双方都会说：我哪里做得不够好，或者我不该怎么样？第二个问题问下去，一般都会说：我向他道歉。最后，握手言和。刚刚还硝烟四起，没几分钟，两人已一笑泯恩仇。其实，孩子们就是这样心地纯真，而我们要做的就是要让学生学会承担自己的过错，学会原谅对方，学会宽容。我喜欢这么简单的问题，但其实这两个简单的问题直接指向的是孩子的内心深处。触动他的心灵，才有可能解决问题。其实，我知道我们班有不少同学脾气是很暴躁的，头发根根竖起，一点点小事就会脸红脖子粗的，但这几年来，这些刺猬般的学生越来越少，同学之间的矛盾也越来越少，一旦真的有什呢矛盾，几分钟两人就和好如初。他们逐渐学会了自省、学会了谦让。

二、利用教育契机，感化孩子内心

班主任是学生最信任的人，也是保护他们心灵的灵魂者，也是学生的基本班主任关怀。在班主任教学工作中，教师应首先给学生创设宽松的班主任环境：宽松的氛围、良好的师生关系，让他们的内心更加纯净善良。因此，教师要经常以一个玩伴的身份出现在学生们中间，在时间和空间上保证学生们在学校的时间保持健康积极的状态。主动关怀的一个最大特点是学生的爱心问题，以求调动学生积极性，就主动关怀中的经验分析、学生素质的明显提高是非常明显的。

1、塑造主动关怀的氛围

主动给以保护、关怀，也许说教也能让孩子知道某些大道理，比如说什么焦关心，什么叫爱护。但如果能抓住教育中某些契机，你就会发现：、“友爱”会真正渗进了他们的内心。xxx，今年x岁，是一位女生。xx同学在上学期的时候经常逃学，对各门功课产生了厌学情绪，学习成绩很差，考试常常不及格，不知道是什么原因会导致如此恶劣的厌学行为。作为班主任，我与其他老师商量了一下，并与她的家长电话联系询问过情况，她的父母也感到奇怪，感到女儿原来不是这样子的，人家都找不到原因。后来我们索性将xxx的家长通知到学校了解详细情况，经过我们与家长当面耐心的沟通，才弄明白情况，原来这女生的父母上班都很忙，对她的学习根本不管不顾，而其他同学的家长却对孩子很重视，xxx却在情感上受到了冷落，每天上课看似在认真听讲，其实根本就是发呆，到放学回家的时候她只是浑浑然然地过了一天，父母却不明白情况，老师也只看到孩子的成绩下降得不行，这些不好的变化看在我们做老师的眼里，把人着急得不行。情况弄清楚之后，我开始思考怎么样才能够提高xxx的学习成绩，特别是怎样达到的极限，课程结束后，学生会有一种满足感，这是对其进行情感激发一一在众人面前表扬，会使学生感到自己的优秀，激发出潜在的热情。以人为本是科学发展观的核心，也是主动关怀的关键，更是班主任工作的重点。

2、传递令人信任的语言

教师的水平很大程度上决定着教育的质量和成果，教育，究其实质是一种生命与生命的相互对接与交融，也是生命与生命之间的互相摄养。这种生命间的对接、摄养、交融，也是人的生命之本性。只有人，其生命才有可能以负载他的生物学的生命体中逸出，去与其他人的生命相交会，走向他人，走向社会，走向文化，从而使个体生命得以跨越有限而融合与无限，寄寓于永恒。我会把自己的心情和学生分享。告诉学生今天老师是开心的，还是有点不开心，为什么？因为每个孩子都有成为好孩子的愿望。当你用正面的语言去影响他的时候，他也就会朝着正面的方向去发展。人人需要表扬，需要肯定，需要向好的榜样学习。所以，我喜欢用委婉的方式、激励的方式表达我的要求。我们往往发现，扯着喉咙人声喊的效果远远不如一个微笑一个眼神一个手势一句表扬。

三、结论

综上所述，笔者认为，我们在班主任工作中一定要意识到主动关怀的重要性，班主任工作的路子要宽广，思维空间要宽阔，这就要求我们的工作方式必须创新，要求我们绝不能止步于传统的管治，更要将真诚的关怀放宽到工作之中。

在尝试主动关怀之前，我们的内心有很多担忧，直到尝试了一段时间后，现在从担心紧张到现在自信坦然的面对，让学生们通过感受到老师的关怀能够自然健康地成长，在丰富多彩的情感活动中去自由地翱翔，学会关爱他人，尊重别人，并在这一过程中将收集到的听觉信息及各种感受，美好愿望表达出来并相互交流，使得校园课堂的氛围活越轻松，学生们吸收知识也更容易。因此，面对21世纪的社会发展现状，作为班主任，很有必要探索如何用巧干代替苦干，只有在立足于中国社会发展和教育行业特征的基础上，积极开拓新方法，勇于探索新理念，才可能起到事半功倍的效果。因此，我们应以不断变革和进步的姿态来适应学术竞争和社会发展规律，增强师生之间交流、关怀同学与同学之间沟通，让学生自主发挥自己的天赋，提升对班主任的情感教育方式，捕捉到学生的闪光点，他们感到老师的信任关怀，获得心理上的满足感，从而肯定自我，形成积极、向上、健康的人格。

（作者单位：1甘肃省民勤实验中学2兰州理工大学）