浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法

语文不仅承担着文化传承的重任，也是一个人综合素质的表现。小学六年级教师要不断更新教育理念，提高自身的专业能力，改善教学方法，努力去提高小学六年级语文课堂教学的有效性，充分发挥语文的人文教养功能，促进学生综合素质的全面发展。

一、语文课堂教学中的有效性和问题

（一）教学的有效性

有效教学中的\"教学\"，是指教师与学生之间共同组成的一种教学活动，教师有计划，有步骤地引起、维持和促进学生积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力、陶冶品德的行为和策略。小学语文是具有人文基础性的学科，教师应把教学的目标定位在对学生审美和思想品德的培养上去，使学生学会学习，学会做人，培养学生健全的人格和良好的品性，使他们具有较好的政治、身体、心理和文化素质。

教学只要优于原先的或过去的教学，在效率、效益、效果等方面有所提高，就可以称之为教学的有效性；教学能够促进教学目标的有效达成，促进学生的全面发展，提升教师教学能力及其成就感，使教学方式方法和教学条件发挥应有的作用，都可称之为教学的有效性。

（二）教学中的问题

第一，教师的专业知识和素质能力普遍较低。小学语文教师自身的专业知识和教育理论知识的陈旧，是由于其自身懒惰而疏于学习；教学科研能力低，很少参加科研项目，科研培训不积极，是其对自身要求不是很高。教研活动能够带给教师很多教育的新理论和新观念。只有教学组织能力和课堂管理能力相互融合，才能驾驭好课堂，才能有效的进行课堂教学。课堂上教师对学生提问应具有目的性、层次性和针对性，只有具备良好的表达能力和活泼的教学思维，才能够将问题清楚的表达并让学生理解。

第二，教学模式过于传统化。在小学六年级语文的课堂中，教师大多按照小学语文课程的标准，统一时间和进度，用宣讲的方式进行教学。课堂组织形式单一，通常用讲和讨论为主，很少运用多样的教学方法，课堂气氛无趣沉闷，导致教学效率低下。在新课程和素质教育的理念下，这种教学模式已经不适应现在的教学目标，既无法激发学生学习的兴趣，也严重影响语文课堂教学的有效性。

第三，繁重的作业，加重了学生负担。教师布置作业的时候，没有考虑学生的实际学习情况，出现不断重复的现象，并且作业缺乏新意。学生在家长和教师的监督下，作业效果依然不理想。大部分学生都认为作业繁重，压力大，对于作业完全没有兴趣。教师对学生的惩罚也仅仅表现在作业上，比如抄课文，抄生字等。

二、提高有效性教学的对策

（一）师生交往要做好交流和沟通

师生交往和沟通是影响课堂教学有效性的因素之一，课堂上平等尊重的师生关系、对话交流的师生交往能够使得教育教学取得良好的效果。小学生具有可塑性、独立性、创造性等特点，教师要根据学生个性特点和阶段特征及发展需求积极培养学生的学习能力，关注学生的成长与发展，积极自主的进行研究学习。教师要因材施教，尊重个体差异性，要与学生成为朋友，尊重并喜欢他们而不是成为命令者与执行者。教师要热爱教学、关爱学生，在教学中体会到快乐和幸福，看到孩子的成长，教师的成就感油然而生，而不只是把教学当作谋生的工具。很多教师只顾自己教，而不顾学生的学习情况，不顾学生的感受与体会，在讨论学习时也没有给学生充分的时间去思考和讨论。教师尊重学生的人格，学生同样也会尊重老师，在劳动中更加积极，生活中更加热情，学习上便会更加努力。

（二）教师对学生的评价要合理化

在教学活动过程中，教师要充分发挥评价的激励作用，同时也要对学生学习

过程进行综合的评判。学生的考试成绩只是评价标准的一部分而不是全部，教师的评价不是简单的就结果评价而是基于价值判断之上的综合评价，评价在教学中起着指导、反馈、激励的作用。对于不同的学生教师应采用不同的评价，要把握好各种评价的方式，教育教学及生活中教师便要对学生的个性心理特征和德、智、体、美诸方面的发展情况以及学生的家庭背景、生活环境等有一个全面的了解。

很多教师在总结教学评价时并不十分合理，教师的评价不能够及时反馈学生的学习情况，而只注重学习成绩，忽视对学生能力的锻炼、情感态度的提升和人格的养成。教师要掌握人性化和个性化的评价标准，评价时要用简洁的语言，不能啰啰嗦嗦，对待问题要及时、客观、全面的进行评价，并在评价时做到定量和定性的统一。小学六年级的教师有时还可以在作文中运用文字评价、在课堂上对纪律不好的同学运用表情评价等方式来激励学生。

（三）作业的布置要设计合理

课堂作业的布置形式、数量、完成的情况及教师的反馈都对课堂教学有效性产生影响。作业的布置和设计安排，要根据学生的实际学习内容，深度挖掘教材中创新教育的素材，引导学生展开想象并诱发他们的发散性思维，充分发挥学生的自主创造性。课堂教学有效性在作业上的体现就是，学生在作业中获得了能力的提升、方法的掌握以及学习乐趣的满足，而不是优良中差的等级评定。有效的课堂作业能够真正减轻学生的学习负担，它是学生认可自身能力，建立良好自信心的过程。布置作业的时候教师要特别考虑到小学生的学习兴趣，可以设计具有实践性的课外作业，开展“我是小小书法家”书法比赛，以“母爱如水”为主题的征文比赛，“争做文明好少年”的主题演讲，“我是读书小能手”的读书汇报会等等。作业的设计要少而精，避免重复机械的抄写和默写，杜绝对没有完成作业、犯错误的的同学采用惩罚作业等现象。

（四）培养学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是促进学生学习的推动力，对课堂教学有效性的影响是至关重要的。学生的学习兴趣浓厚便会对课堂教学产生积极的反馈作用。课堂教学有效性也体现了学生的学习兴趣的提高，使学生在课堂教学后，对语文学科产生浓厚的兴趣，愿意学，喜欢学，主动学。带有兴趣走进语文课堂，学生总是会满脸笑容，这说明他们喜爱这样的课堂。带着愉悦积极的态度来学习，学生自然就会主动去学，积极投入，主动思考，乐于展示。他们并不害怕老师而是与老师成为朋友，朋友间还有什么不能说的话呢？你举手，我发言，你动手，我操练，学生都能发挥自己的个性特长，竞相参与。若对语文课没有兴趣，自然在课堂上就会像听天书一样，索然无味，注意力也会分散，甚至学生会厌恶语文课堂，放任自流。

（五）转变教学方式和方法

学习方式和方法不是统一的，也不是固定不变的，更不是教师灌输给学生的。每一位学生都有自己独特的学习方式和方法，各有不同，各有优缺。课堂教学有效性就是让学生能够建构自己的学习方式和方法，并学以致用。

在小学六年级语文的教学上，教师要摆脱传统的以讲授为主的方式方法，多采用合作探究、小组讨论、体验式教学、观察性学习等富有创新性的方式，并在综合考虑这些方法的同时合理运用。小组合作阅读教学即是在阅读教学中，将全班分成语文水平相当的几组，根据词语，组内采用多种方式进行合作，组外进行竞赛的方式来完成指定的学习内容的一种方法。开展小学语文小组合作学习，组内成员之间相互交流，发言代表要总结本组的观点与其他组展开思想的角逐。加强小组管理，教师提出的问题要明确，每个学生要明确各自的任务，让每位同学都参与其中，要求人人必须在组内发言，并轮流代表小组在全班发言，把机会平等的分给每一位同学。教师要走进学生，及时了解学生的学习情况，随时对学生的讨论结果进行询问指导。教师要善用启发式的教学法，采用体验法、观察法，引起学生兴趣，使学生积极投入到课堂教学。善用情境教学法，在教学过程中，创设情境，帮助学生更好地理解教学内容并进行课堂自主学习，从而激起学生的学习欲望。教师授课前可创设具体形象及具有启发性的学习情境，将学生带入情境中，或者引用生活中的经历与人物事迹，从生活中感受和解读文本。

小学六年级语文课堂教学有效性较低是很多因素共同作用的结果，教师要明确到底是什么原因致使小学六年级语文课堂教学有效性较低，有的放矢地探索具体解决策略，从而不断提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性，促进学生的全面发展。

（作者单位：重庆市巫山县福田小学）