略谈积极心理学视角下的高职生学习动机

随着教育改革的力度增大，高职生的学习问题，引起了教育界的广泛关注。在现代化的人才培养机制当中，高职生占有的比例不断增大，为社会建设做出了卓越的贡献。但在传统视角下，高职生直接面临就业，并且在学习模式、学习内容上，与普通高中学生有很大的不同。因此，必须对高职生的学习动机进行充分的把握，避免在学习过程中出现太多的阻碍。文章以积极心理学视角为基础，讨论了高职生的学习动机，并提出合理化建议。

在现阶段的人才培养中，高职生是一个非常重要的对象，通过合理的教学手段及锻炼方法，完全可以确保高职生在专业技术水平上得到较大的提升，甚至是优于大学生。但是，由于高职生在心理方面比较特殊，因此很多学生在学习动机上并不是特别的纯粹，由此导致其在学习过程中遇到了一定的难题，对学生的未来发展造成了不利影响。在日后的高职生教学中，必须要从积极心理学的视角出发，通过对学生的学习动机进行充分分析，制定合理的教学对策。

一、高职生学习动机不高的原因

高职生教育过程中，心理学视角的审视工作具有非常重要的作用，必须从多个方面进行分析和了解，观察高职生学习动机不高的原因，然后才能应用系列的方法和手段来解决问题。结合以往的工作经验和当下的教学标准，认为高职生学习动机不高的原因，主要是集中在以下几个方面：第一，高职生动机不端正，学习兴趣较低。日常教学过程中，高职生的学习任务繁重，并且其直接面临就业上的压力，因此在学习动机上未达到特别端正的状态，自身的学习兴趣也不高，无法在规定时间内完成学习任务，从而导致高职生自身的专业能力不高，形成了学习上的恶性循环。第二，教师水平低下。高职生在很多人眼中，都呈现为“混日子”的学生状态。但有不少学生希望通过高职的学习，为自己的将来铺平道路。在学习过程中，教师的素质不高、专业技能低下、态度恶劣，都对高职生的学习产生了很大的负面影响，有些教师甚至是与学生出现了肢体冲突，从而导致教学上的良性互动无法完成。

二、积极心理学视角下高职生学习动机的对策

应试教育虽然在不断的改革，但是还需要很长一段时间才能得到效果。高职生群体是我国的重点技术培养对象，对社会发展的重要性特别突出。在积极心理学视角的分析下，高职生学习动机不高，既存在客观上的原因，也存在主观上的原因；即存在外部教育的原因，也存在个人因素的原因。为此，在今后的教育工作中，必须针对高职生的学习动机情况，从积极心理学的视角出发，开展系列的培养，如在高职生初入校园，就引导他们根据自身情况设立职业生涯规划，大体确定自己的职业目标，从而激发他们的各种学习动机，再应用其它积极的干预手段，如在校期间，坚持不懈地用不同激励手段维持高职生基于职业目标的较高学习动机，以保持高职生能够在正确的学习轨道上持续努力前进。具体对策如下：

（一）加强思想引导

对于高职生而言，教师的引导作用非常重要。从积极心理学的视角来分析，在日后的高职生学习动机培养、巩固过程中，教师的思想引导工作，应从以下几个方面出发：第一，教师必须端正自身的态度，以正确的眼光来观察高职生，了解其自身的天赋和学习的目的，从而开展良性的引导。例如，当高职生的志向在旅游方面时，教师应与其进行良性的探讨和分析，细化专业方面的学习，巩固知识体系，然后再进行相应的学习动机培养，实现个人价值的同时，为社会发展做出贡献，确保高职生能够在日后的学习中更加努力。第二，教师在现代阶段的教育工作中，必须重新制定引导方法和模式，如采用启发式和体验式教学，需要加强与高职生的有效沟通，减少强硬的思想覆盖和错误的引导手段。

（二）认识和强化学生的学习兴趣

从积极心理学的视角来分析，高职生的学习动机培养、巩固过程中，针对高职生的学习兴趣要有一个理性的认知。以往对高职生的教育工作中，无论是外界的压力，还是教师添加的压力，都让高职生有一种不堪重负的感觉，甚至对其兴趣进行扼杀，导致很多有潜力的高职生走向了错误的道路。日后，教师需要对高职生的学习兴趣进行认识、强化。例如，高职生的学习兴趣如果是正常的考大学、专业进修方面，则教师必须加强其在文化课方面的学习，通过多项练习和学习任务的制定，巩固高职生的知识体系，保持与正常高中学习任务的同步。高职生自身也要积极的寻找学习资料、锻炼方法，与教师积极的交流，促使自身的思维更加灵活，完成学业的同时，加强自身的知识储备，为下一个阶段的学习提供更多的帮助。

（三）激发学生成就动机

在高职生的学习动机中，成就动机所占有的内容较多，且对学生将来的发展具有很大的积极作用。建议在日后的高职生教育中，应将积极心理学视角作为基础，充分激发高职生的成就动机，督促其在学习方面得到更大的进步。老师应该对学生多以激励、鼓舞为主，增强学习的自信心，降低学生对于学习的恐惧感，引导他们学习；而对于获取较好成绩的学生来说应该予以及时的鼓励，以增强学生在学习上的自尊心与自信心。学校应该采用各种途径和方法不断创造条件提升学生积极情绪体验，不断催生学生成就感和满足感。

由以上几点可知，如果高职院校在高职生在校期间通过引导学生设立职业生涯规划并确保其至少在校期间认真执行该规划，并在过程中以积极心理学的视角来激发学生的各种学习动机，就会在一定程度上解决高职生学习动机不高的问题。

本文对积极心理学视角下高职生学习动机展开讨论，从已经掌握的情况来看，多数高职生学习动机出现了良好的转变，能够以理性的态度来对待学习任务，将外界的目光进行“过滤”。日后，国家在高职生教育上需投入更多的力度，减少该群体遭受的不公平态度，提高高职生的素质、数量。

（作者单位：郑州商贸旅游职业学院）