班主任对学生情感教育的必要性与重要性

前言：随着现代教育的不断发展，教育的理念、教育的方式以及教育的模式都在逐渐转变，对于学生的综合素质提升愈发重视，学生与教师之间的关系和谐性，以及学生对教师的信服、信任感都直接关系到教育的进展以及教育的质量提升，本文主要研究的方向为班主任对学生情感教育的必要性与重要性，进而实现班主任对此引起重视，改进教学方式，密切化与学生之间的交流。

班主任对学生情感教育质量提升能够实际的保证，教学的氛围和谐化以及热烈化，学生主动向教师咨询，与教师交流，教师对于学生的了解也进一步深入化，对于学生更为理解，以及更为自然有效的关怀学生，学生对于教师的尊重以及对于教师的信任都更为真实，进而形成一个情感氛围上的良性循环，师生关系的融洽化能够实际的推动教学任务的进展，教学进程的快速化，以及教学质量的提升，能够实现学生在轻松、愉悦的氛围中学习，提升自我，对于学生的综合素质提升有实际的促进作用，同时对于教师本身而言也能够实际的减少压力，以及实际的减少任务量，对于教学的整体发展有实际的促进作用。

1.学生感情教育

学生情感教育，即教师积极的投入自我的丰富情感，更为主动以及更为激情的对学生进行教育，在该过程中教师尊重学生，把握以学生为本，对于学生的发展，学生的变化以及学生存在的问题及时的掌握，采取特定的方式实现学生的改变以及学生的进步，让学生在该过程中实际的感受到教师的良苦用心，以及教师对于自身的尊重以及重视，进而减少对于教师的排斥感以及对于教师的负面情绪，与教师之间的关系逐渐缓和化，最终实现与教师之间的和谐共处，以及与教师之间的顺畅交流，实现在学习上视教师为指导者，在生活上视教师为友人，学生情感教育在教育中占据的地位越来越重要，能够实现从根本上推进教育的发展以及教育的改革，能够顺利化各种教育方式的实施以及各种教育方案的推进。

2.班主任对学生情感教育的必要性与重要性分析

班主任对学生情感教育的必要性与重要性分析，能够实际的让班主任把握学生情感教育的作用，能够对于班级管理，对于学生学习，以及对于学生的生活等各个方面起到相应的促进作用，减轻班主任的班级管理压力，以及能够让班主任实际的认知到学生情感教育在现今教育中的地位，学生情感教育对于班级氛围以及对于学生与自身之间关系的缓和作用，让班主任实际的对此引起重视，以及实际的进展学生情感教育，实现情感教育的有效化以及情感教育的全面化。

2.1.班主任对学生情感教育能够实际的缓和师生关系加强彼此沟通

班主任对学生情感教育过程中，需要实际的把握学生的情绪变化，需要深入的了解学生，深入的掌握学生的基本信息，学生的发展以及学生的进步，了解学生的变化，学生的综合能力、学生的兴趣、学生的性格以及学生的想法，在全面化的掌握学生的信息之后，采取的主要手段就是在教学过程中有针对性的对学生进行引导，让学生感受到班主任所付出的努力，班主任对于自身的重视程度以及班主任对于自己的关注，让学生逐步的感受到自我的重要性，以及让学生体会到班主任用心。班主任对学生情感教育能够实际的缓和师生关系，让学生与教师之间的氛围更为协调化，逐步增加学生与教师之间的沟通频率，让学生在沟通过程中，感知到班主任对于自身的了解程度，了解到班主任所付出的精力，并且在沟通过程中，班主任对于自己的措辞以及对于自己的言语都极为重视，极为谨慎，能够让学生感受到轻松、感受到愉悦，对于与班主任之间的交流更为期待，更为主动，班主任在与学生交流过程中能够更为了解学生，感受到学生内心的想法，学生对于自己的看法，进而有方向的对自己的管理方式以及管理理念进行改进，学生也会在交流过程中理解班主任的难处，在学习以及生活中主动帮助班主任，以及主动配合班主任，实现班主任与学生之间的相互理解，以及与学生之间的互帮互助，对于班级的整体进步以及班级的整体性提升有相应的促进作用。

2.2.班主任对学生情感教育能够增加学生对于教师的信任感

班主任对学生情感教育能够增加学生对于教师的信任感，具体体现在，班主任进行学生情感教育过程中，教师会主动站在学生的角度去思考，主动的为学生考虑，对于学生的接纳发自内心，对于学生的理解更为深入，在学生出现各方面问题，以及学生犯错时，不马上指责，而是采取询问的方式以及交流的方式，弄清事情的原委，在根據事件的性质，以及学生的对错应用交谈的形式与学生共同分析，让学生更为理智以及更为自然的接受教师的指导，对于自身存在的问题进行逐步改进，在此过程中，学生能够实际的感知到教师的阅历丰富性，以及教师的见解独到性，对于教师更为信服，愿意在出现问题以及出现无法解决的事情时，主动与教师交流，以及主动询问教师，逐步向教师敞开心扉，教师在该过程中需要注意的重点就是保证耐心以及保证对于学生的劝说不能够以一个高姿态进行，要采取同级的方式交流，对于学生无法接受的说法以及学生排斥的说法及时的改变，同时与学生共同面对问题，甚至于能够应用自己的经历来引导学生走出困境，学生对于教师的信任感提升，能够更好的保证班级的和谐氛围，以及增加学生对于教师的敬佩，让学生实际的尊重教师，对于教师提出的合理要求以及任务更为用心的去完成，让学习的氛围更为和谐，以及让学生生活中的问题得到妥善的解决。

2.3.班主任对学生情感教育能够实现学生学习主动化不断上进

班主任对学生情感教育能够实现学生学习主动化，学生不断上进，具体表现为，班主任与学生的关系紧密化，学生对于班主任的信任感以及理解更为深刻，班主任在学生情感教育过程中与学生主动的探讨学习的作用，以及与学生主动的探讨学生过程中存在的主要问题，与各科教师沟通，改进以及改善教学方式，让学生能够更为适应教学的节奏以及教学的方式，同时班主任制定相应的学习奖罚制度，以及学生互相监视制度，以及学生管理自己的工作状况，自己管理学生的学习状况，让学生对于这些管理方式能够更为顺利的接受，让学生对于学习的排斥感逐步的降低，同时班主任利用相应的游戏的方式，让学生对于学习的兴趣逐步提升，并且利用相应比赛的方式，让学生逐步培养竞争意识，学生对于自身能力的提升更为重视，进而学生对于学习的主动性，以及学生的上进意识都会不断的强化，学生对于自己的要求也会不断的提升，这能够实际的提升管理的质量，以及实际的发挥班主任的作用。

结束语：

班主任对学生情感教育的必要性与重要性分析，能够实际的体现学生情感教育占据的地位，学生情感教育对于教学进展的促进作用，以及学生情感教育的实际价值以及实际作用，能够实际的促进教学的整体发展，促进学习的氛围缓和化，师生关系和谐化，教学质量提升。

（作者单位：辽宁省阜蒙县职业中专）