工作过程系统化在《维修电工技术训练》教学中应用

在基于工作过程系统化的课改要求下，对高职《维修电工技术训练》进行教学改革，以任务为载体引出相关专业理论知识，如何制订好计划、决策指导、实施，如何检查评估。使学生在完成各个项目训练的过程中，逐渐展开对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要的相关职业岗位能力。

《维修电工技术训练》课程是机电技术及应用、电子技术及应用、等工科专业的一门专业技能核心实践课程。本课程体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向的理念，按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品质和关键能力，注重课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，推行工作过程导向教学。我们学院自2015年开始编写校本教材并改革教学方法收到了较好的教学效果。逐步形成了体现“基于工作过程系统化”的校本教材及相应的教学方法，取得了良好的效果。

一、“基于工作过程系统化”的教学模式下《维修电工技术训练》教学的特点

教师、学生和教学内容，构成了教学过程的三个基本要素，其中学生是整个教学过程中的主体，教师的角色是启发、引导、帮助他们，而不是代替他们。“基于工作过程”的教学模式就是一种以学生主动学习为主，教师加以引导为辅的一种教学方法。教师把一个完整的维修电工实训教学过程设计成一个或多个具体的工作任务，这样学生把任务完成了也就意味掌握了教学内容，也就达到了教师的教学目标。它以学生完成工作任务作为教学过程，充分发挥了学生的主动性，也激发了他们的求知欲望。

二、“基于工作过程系统化”的教学方法的设计

基于工作过程系统化的课程模拟与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程，按照“资讯——计划——决策——实施——检查——评价”这一完整的“工作”步骤组织教学。

在教学过程中，根据某一学习情境，把学生分为若干小组，以小组为单位完成学习工作过程。学生通过资讯单，明确学习工作目标，清楚了解应该完成的工作、学会的知识、掌握的技能。学生根据资讯单中任务查找有关资料，获取有价值的信息；然后制订相应的工作计划，确定与选择方案，然后实施计划、评估计划，检查和评价自己的劳动。整个教学过程中以学生为主导，教师只起咨询、督促、组织、协调作用。

三、“基于工作过程系统化”的教学模式下《维修电工技术训练》教学的实施

下面以《维修电工技术训练》课程教学的实例，来说明“基于工作过程系统化”的教学模式下维修电工实训教学的实施。该实例是《维修电工技术训练》课程中涉及的一个实际的工作过程———接触器联锁正反转控制电路及其安装调试。老师在教学设计之前，必须对此工作过程有一个详细的了解，然后才能进行教学设计。

1.资讯阶段

将学生分组，每小组 2名同学，要根据学生水平不同进行搭配，小组内推选一名组长，来分配和协调任务。教师在与学生协商后，使学生清楚学习目的及项目完成时间。老师要充分挖掘每个具体工作任务的内涵，充分了解每位学生的个性特点；提出完成该项工作任务所必需的知识点的引导问题。 比如针对“接触器联锁正反转控制电路及其安装调试”这一工作过程，在教师指导、组长组织下进行讨论。提问的方式引导学生思考，激发学习兴趣：

问题1 你见过伸缩门、升降机吗？

如：起重机、医院、高层住宅的电梯等

问题2 伸缩门左右移动，升降机的上升和下降如何实现呢？一般通过电动机的正反转来实现

问题3 熔断器的构造、作用是什么？如何安装？

问题4 自动空气开关的构造、作用是什么？如何安装？

问题5 布线的工艺要求有哪些？

问题6 布线完成后怎样进行检查？

老师还要提供获得信息的具体途径，比如参考教材P90-P93及相关《维修电工》教学资源库，http：//zy.xzjdgz.com：88/DQ001等；教师还要提供辅导性资料。

2.制订计划

学生以小组为单位根据“接触器联锁正反转控制电路及其安装调试”这一工作过程，制订各自的和工作计划及学习计划。在这个工作流程过程中每位同学都要清楚相关工程序，以及所需的工具、仪器、仪表设备和材料等，每个工作程序需要注意的事项、工作成功的关键及保证，应完成的任务，工作过程结束后的处理等。然后以小组为单位汇报完成这一工作任务的步骤、注意事项等，最后由老师进行点评。

3.决策指导

决策就是师生对“接触器联锁正反转控制电路及其安装调试”这一工作过程，制定工作计划进行可行性分析并确定最终实施方案的过程。师生共同进行讨论，确定一个合理工作计划，最大限度地为学生实施其工作计划创造条件，制订一个可实施性决策。

4.任务实施阶段

小组成员各自进行准备工作，然后按照工作计划实施。制定好实施的方法及步骤，及使用的资源，并填写相应的表格。要求学生熟知且能正确使用相关电工仪表、工具，操作规范，步骤正确、完整。在整个实施阶段，以学生为主体，老师为辅导。在实施的过程中对不合理之处，学生需及时向老师反馈，以便及时修订和调整计划。

5.检查评价

學生对自己的工作过程和结果进行评价，并填写相应的表格。检查与评价采用了量化的形式进行。针对此工作过程的教学目标，老师需提出相应的控制问题，让学生自己检查校对自己的工作步骤，学生、组长可根据考核标准或评价指标，对这一工作过程和结果进行自评、小组互评，然后教师再对小组、对整个工作过程进行综合评价。

四、结束语

“基于工作过程系统化”维修电工实训教学对我院13高职机电一体化1班的实施，同学们由原来的“要我学”变成了“我要学”。提高了同学们分析问题和解决问题的能力，突出了学生的主体地位，学生的综合能力得到了提高。不断适应“以市场需求为导向，以能力培养为目标”的职教办学理念，进而为职业教育的发展探索出一条新的道路。

（作者单位：江苏安全技术职业学院）