促进高中学生学习数学积极性相关策略探究

高中数学对于学生来说具有学习的难度，学生容易在学习碰壁后心灰意冷，教师需要采取一定的策略，促进学生学习的积极性，教师可以从三个方面入手：改建学生的数学知识认知体系，强化对学生的正面评价，科学化教学过程。

高中数学具有高度的抽象性和逻辑性，从初中数学高高中数学，数学学习的难度显著提升，如果说初中数学是一个一公分的门槛，高中数学则由五公分之多。面对数学学习的困难，有些学生选择迎难而上，有些学生至此落入低谷，然而，无论是前进者还是后退者，其数学学习的积极性都不高，这对学生的学习效率形成较大的负面影响。因此，教师在教学中需要采取相关策略，促进学生学习的积极性。

一、构建学生不同的知识认知体系

在初中阶段，学生学习数学多凭借的是一些感性的认知体系，而在高中阶段，学生需要凭借的是抽象的认知体系，如果学生不能顺利实现由感性到抽象的过渡，学生便会出现认知障碍，对命题的表述不能理解，对数学思维所知了了，应用命题和思维解决实际问题更是无从着手，这导致学生学习积极下降，于此，教师应该帮助学生建构全新的认知体系，让学生减少学习困难。

教师帮助学生建构全新的认知体系，可以从两个方面入手：首先，对于抽象的命题，比如定义、定理之类，教师必须进行细剖，对于其中蕴含的细小知识点以及可能混淆的知识，教师需要一一举例说明，让学生形成明确的印象，以集合定义为例，教师的教学绝对不能仅仅限于教材中的语言空洞描述——不重复的元素组成的总体，教师需要把集合中元素的不确定性、元素的不重复性、含有0元素的集合，空集等学生理解困难的知识点都予以举例说明，把抽象的理论形象化，减少学生转化知识的难度；其次，帮助学生认知数学模型，高中学习到的数学模型有函数模型、概率模型、不等式模型、解析几何模型、向量模型、数列模型，教师在教学中，需要引導学生掌握建模程序，利用数学语言与数学公式解决实际问题，提高学生应用知识的能力，一方面，减少了学生自己抽象的难度，另一方面，也让学生明白数学学习的有用性，这有助于提高学生的学习积极性。

二、强化正面评价

马斯洛把人的需要分为五个层次，高中生处在青春期，想要博取尊重的需要特别突出，相应地，学生的自信心也较为脆弱，一旦受到打击，学生很可能一蹶不振。而高中数学课程，是学生容易受到打击怀疑自我的一门课程，再加上如果教学不能对学生的学习效果进行合适评价，学生很可能放弃数学学习，得过且过。

关于学生的数学学习效果，无论如何，教师的评价应该是鼓励为主：一是教师不能在不同的学生之间进行比较，不同学生的学习能力本就不同，自然会形成学习结果的差异，教师需要比较的是学生个人现在与以前，只要学生有了进步，教师就不应该吝啬自己的言语，如此一来，教师便能够发现学生的诸多闪光之处，而不是总瞅着学生的不是之处，学生也可以满足自身的尊重需求，强化对数学学习的兴趣；二是少些批评多些指导，对于学生学习成绩的不理想，对于学生的不长进，教师少些激烈的言辞批评，数学学习的难度毕竟不容小觑，当然，有少数的天才例外，教师需要做的是针对学生学习问题进行具体指导，减少学生重犯错误的几率，一方面，学生可以在教师的鼓励总缓下性子学习，另一方面学生会获得成就感，这都能够提高学生的学习积极性。

三、科学化教学过程

长期以来，高中数学教学都是以升学为目标，因此，教师的教学多集中在围绕升学知识点的习题讲解上，尤其是难题的讲解，这降低了学生的学习积极性。升学目标确实不容忽视，只是这样的教学状况违反了学生循序渐进的学习规律，学生有点长进尚且很难，遑论能够自如地应用定理与思维做题了，看似奔着升学目标的教学其实在越走越远，具有南辕北辙之效。

教师在数学教学中，必须科学化教学过程：其一，教师在选择习题时，适量选择一些基础题型，但不是采取讲授的方式，而是采用竞赛的方式，让多数学生可以从竞争中获得学习的乐趣，避免陷入学习焦躁，当然，不能完全舍弃难题，难题毕竟是多种知识的综合，是数学应用的最佳典范，教师可以划分题型的难度等级以此来刺激学生的求知欲，不过需要把握一定的度才能起到这个效果，否则学生可能会钻牛角尖，非高难度不做，这就起到了相反作用；其二，在教学过程中，进行学科的综合串联，只有数学可能是枯燥的，可是如果数学能够和历史、文学、地理等学科结合起来，增加一些可读性和趣味性，可以起到意想不到的学习效果，偏社会科学的学生大有人在，教师需要利用学生学习的偏向刺激学生学习不是那么有趣的数学；其三，教师可以适当的交给学生一些做题的技巧，即通常并不放在眼中的小聪明，这些技巧虽然有投机取巧之嫌，但确实是对出题规律的一定程度的把握，能够起到提速之效，而且，学生对于这些技巧是充满兴趣的，教师教授这些技巧，能够促进学生的学习积极性，只是，不能过分强调，否则，容易出一些问题不说，可能会诱发学生遇到问题便想着捷径的不正当思维；其四，创造轻松的教学氛围，数学学科是一门严谨的学科确实不错，但这不代表数学教学必须是在紧张的氛围中进行，一般来说，紧张的氛围不利于教学的有效进行，因此，教师需要活化教学气氛，让教与学在畅通的交流中有效进行，不是因着对课堂的控制考虑或者是数学的严谨性，便让学生陷于讲授的枯燥中，此外，教师需要善于应用现代化的教学工具，强化数学的形象性，有效的教学方法对于提高学生学习的积极性而言收效颇丰。

（作者单位：江西省九江市同文中学）