谈高中语文教学中消极情感的积极应对

在高中语文教学工作中，教师要重视对情感因素的分析。因为高中生正处于青春后期，他们对学习活动更加敏感，情感因素在整个学习中具有非常重要的影响。而一些消极情绪的滋长，对学生学习投入程度会产生制约，本文主要针对这些消极因素进行简要分析，并提出针对性的解决措施。

一、当前高中生语文学习中的消极情感分析

高中学习活动的快节奏，使得许多学生在语文学习中容易出现这样那样的消极情感。这些消极情感的出现，不但影响了学生学习的投入效果，而且对他们的成长都具有一些负面影响。归纳起来，高中生语文学习的消极情感主要来自于以下四个方面：

1、学习成绩滞后引发的自卑感。十二年寒窗一朝见分晓，进入高中阶段以后，在高考中取得好的成绩成为学生的重要目标。而有些学生因为学习成绩相对滞后，自觉在学校低人一等，容易产生自卑感，在语文学习中也是同样如此。这些学生因为自己学习成绩不如别人，在语文学习中引发了强烈自卑感。

2、预期目标未能实现导致的急躁情绪。急躁容易使人在言语行为方面脱离正常轨道，有些学生在语文学习活动中因为所取得的成绩没有达到自己的目标，甚至差距还比较大，在这样的情况下，他们会出现内心的急躁情绪，一味的埋怨自己，导致学习活动中非常急躁。

3、学习节奏过快出现的不适感。高中阶段的学习非常紧张，节奏相对于其他阶段明显加快。有些学生在语文学习中因为理解的能力低一些，所以掌握的效果就差一些、效果慢一些。面对快节奏的语文学习，他们容易出现心理上的不适应，引发消极的学习情感。

4、学习技巧不足产生的焦虑心理。语文学习讲究技巧，有些學生因为在学习活动中不得要领，没有能够通过技巧的改进来提高学习成效，从而导致语文学习效果低下，因为技巧不足而引发焦虑心理。他们对如何学好语文缺乏信心，对如何弥补语文的薄弱环节存在焦虑的心态。

二、深入分析原因，针对性消除语文学习消极情感

面对高中生在语文学习中出现的各种消极情感，广大教师要充分进行调查研究，深入展开分析研判，找准学生出现消极情感的根源所在，在教学工作中更加扎实有效的改进和突破。笔者在教学工作中主要从以下几个方面着手，帮助学生消除消极的情绪：

1、开展经常性谈心谈话，帮助学生端正学习心态。

语文教师无论自己工作多忙，都要重视和学生的沟通交流，这也是教育教学工作的一个重要路径和有效方法。教师经常性和学生进行谈心谈话，能够拉近师生之间的心理距离，能够听取学生最真实的想法观点，能够了解学生学习与成长的第一手资料。笔者通过谈心谈话活动，让学生在学习中纠正一下偏颇的心态，消除一些消极的观点。笔者教育学生，高中阶段三年时间瞬息而逝，一定要珍惜时间，将自己的全部身心和精力投入到语文学习活动之中。要将珍惜时间的意识和提高效率的做法结合起来，不要盲目的存在悲观、自暴自弃等消极情绪。笔者教育学生努力了就是成功，只要自己尽到了努力就是学习的成功，就是成功的一种表现形式，让学生消除过大的压力，消除悲观的情绪，积极的投入到语文学习活动之中。

2、引导树立素质发展观，正确看待文化学科成绩。

高中生在语文学习方面存在的一些问题，例如记忆能力、理解能力低下，语文学习基础薄弱，这些方面并不是一蹴而就和短时间内就能够弥补的。但是有些学生虽然在语文文化考试方面相对薄弱，但是在其他方面以及能力发展方面存在着较大的优势。对此，教师要引导学生树立正确的素质观，要客观的看待文化学科成绩。对于那些其他学科相对较好的学生，笔者鼓励他们将其他学科的学习劲头、学习技巧、学习方法运用到语文学习之中，触类旁通、举一反三提高学习效率。另外，肯定学生在语文能力以及其他方面的发展，让学生正确对待自己在语文学习方面的差距和不足，拾遗补缺进行改进，从而提高学生语文学习的自信心。

3、设置差异性学习目标，激发学生内在学习动力。

高中生出现学习消极情绪，很大程度上和他们能力不足、基础薄弱有关。面对这样的差距，教师要客观的分析，制定差异性的学习目标消除学生因为语文学习过难、学习成绩较差导致的消极情感。在这一方面，笔者以差异性目标的方式因材施教，兼顾到学生在能力基础方面的客观差异，主要是为中后位置的学生设置符合他们学习状况的可实现目标，使他们消除对语文学习的畏难情绪，让语文教学的目标离学生的努力和实现的距离更加接近，从而吸引学生处于跳一跳够得到的状态。这样的学习状况是最佳的，也最能够消除学生语文学习方面的急躁感、焦虑情绪。在制定差异性目标之后，优秀生向着更高的目标前进，他们不再自我满足、自我陶醉，中等生及其以下学生对照难度适当降低目标要求，感觉有信心、有能力完成这样的学习任务，无形中增强了学生学习的自信心。特别是对于学困生而言，基础性知识和能力的目标切合了他们的实际水平和状态，同时也能够让他们在语文学习活动中获得更多的成功与肯定，这对提高学生语文学习积极性，激发语文学习动力具有非常重要的影响。自从设置差异性目标以来，笔者发现学生在语文学习中表现出来的兴趣度明显增强，他们在语文学习中不再存在悲观自卑的情绪。不同层级的学生有着不同的目标要求，他们在自己的能力范围内都进行了努力学习，所取得的成绩进步也非常快。由此可见，设置差异性教学目标并引领整个教学工作，能够激发学生语文学习动力，丰富语文学习情感，使他们走出消极悲观的封闭状态。

4、制定个性化学习方案，因人而异调整学习进度。

有些学生因为学习的节奏过快导致不适应，进而影响到学习的自信心和投入程度。对于这样的状况，教师消除他们学习中的消极情感要以针对性措施进行，可以制定个性化的学习方案，对学习的具体安排进行调整。可以既跟着班级集体学习齐步走，也要在课后通过自我调整进行小步快跑。在学习时间安排上，个性化学习方案包括一天当中哪些时间适应记忆、哪些时间适应理解等，对不同时间段的最佳学习项目作出准确的判断和科学的安排，使语文学习各部分内容得到更加妥善的组合和推进。在学习进度调整方面，笔者要求学生如果认为班级整体教学进度过快，既可以向老师提出自己的观点，也可以利用课后时间进行有效的弥补。对课堂学习中尚未掌握的内容、还需巩固的部分，在课外采取笨鸟先飞的方式，通过查阅工具书、向同学请教、回顾课堂笔记等不同的方式，来弥补自己因为理解能力、记忆能力不足而拉下的差距，使自己能够迎头赶上，增强语文学习自信心。同时，笔者倡导学生之间相互帮助，谁有了困难，其他同学可以伸出援助之手，教给他一些语文学习的技巧方法。同学之间在语文学习活动中还可以相互提问，利用学习生活的点滴时间掌握一些知识点，这对这样的浓厚氛围，对缓解学生语文学习的不良情绪，具有非常积极的意义和价值。

5、给予学习技巧的指导，增强学生语文学习的信心。

在高中语文教学中，授人以渔是重要的方法与抓手，无论是哪一个层面的学生，在学习活动中只要掌握了相应的技巧方法，必定会有力促进语文学习效率的提高。学习效率上去了，学习成绩提高了，学生的语文学习消极情感自然会得到缓解，特别是因为学习技巧不足、效率低下而引发的焦虑情感。在这一方面，笔者既向学生推荐介绍各种教学刊物中刊登的先进学习方法，引导学生结合自身语文学习实际，结合记忆理解能力选择性运用、消化性运用，使先进的经验和自己的语文学习活动紧密结合起来。同时还鼓励学生之间相互交流，提炼出自己在语文学习方面的好方法好经验，在全班层面进行汇报交流，大家可以从其他同学身上汲取到更多的技巧，这也是提高学生语文学习技巧的重要路径，从而达到激发学习兴趣、缓解畏难情绪的目标，使不良消极情感一扫而空。

三、结束语

广大高中语文教师面临学生在学习活动中的消极情感，不能回避，一定要直面应对，认真分析学生成长特点，研究语文教学的具体要求，通过经常性的谈话谈心交流活动，让学生正确看待自己，激发自信心，提高语文学习的动力。另外，要指导学生适当调整学习的活动安排，对不同层级学生提出相应的目标要求，强化学习技巧方法的指导，使学生能够在语文学习活动中既放下思想的包袱轻装上阵，同时也获得技巧的辅导事半功倍，有效消除语文学习的消极情感，为语文教学目标的顺利达成奠定扎实的情感基础。

（作者单位：江苏省东台市时堰中学）