浅谈“三心”照生，师爱无形

初当班任，真是事事小心，处处上心，事无巨细揽于心。总怕领导不认可，学生不信服，家长不放心，因此常常搞得自己有时灰心，有时伤心，总之一句话，疲惫、烦恼、困惑充斥于心。读过《影响教师一生的100个好习惯》一书后，我沉重的心忽而豁然开朗了，有如唐僧取得真经般内心充满了喜悦。我把我学到的东西用在了学生身上，竟获得了意想不到的成功，原来想当一名好班任并不难，只要你能拥有“三颗心”，学生就能信服你，而你的教学工作也就能在享受成功中顺利地完成。

第一颗心：“只要功夫深，铁杵磨成针”——耐心

在教学中，我们常常鼓励学生勤奋学习，并告诉他们“只要功夫深，铁杵磨成针”。实际上育人工作也是如此，面对性格各异，千差万别的学生，我们不能急于求成，要分类分批对待。

在我们所教的学生中，常常有这么一批人让我们又同情又上火。这类学生看上去也努力学习，且勤奋认真，但就是接受知识慢，反应迟钝，成绩不理想。他们常常因努力付出得不到回报而沮丧、灰心。对待这些学生我们必须做到心平气和，耐心辅导。帮助他们找原因，找方法，赞扬他们的努力，鼓励他们的斗志，树立他们的信心。

还有一类学生，就是让人头疼的后进生。对待他们，你要做好打攻坚战的准备。先要摸清他们厌学的状况，例如有的是交友不甚，有的是家庭影响，有的是不良习惯亦或是外界诱惑等等。针对不同的情况要寻求不同的策略，真正做到因材施教，诲人不卷。如此下去，沙漠变绿洲，枯枝发新芽就不再是神话。

第二颗心：“特别的爱给特别的你”——爱心

每一个班级中总有那么几个学生，不是因为学习不好出名，而是因为“坏”而出名。他们是班级中的霸王，学校物品的毁坏者，打架斗殴的挑起者，抽烟喝酒的主使者……他们令教师无奈，让学校领导头疼。对待他们我们常常使用“大棒政策”，然而收效甚微，有时甚至适得其反，使师生关系极为紧张。那么如何才能转变这类学生呢？

苏霍姆林斯基说：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花”。实际上这类学生看起来不可一世，实际上内心的情感最为脆弱，心灵更需慰藉，他们的生活往往是暗淡的，因缺乏应有的尊重和信任而深陷自卑之中。对待这类学生，我们教师应该更多地关注他们，亲近他们，用欣赏的眼光赞许他们，使他们感到温暖和鼓舞，他们就会逐步走出心灵的孤寂。

有一位哲人说：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比”。而我要说：教师关爱每一位学生，不论其优劣，故教师快乐无比。

第三颗心：“心有灵犀一点通“——知心

法国著名教育家卢梭说：“只要我们成为学生的知心朋友，才能做一名真正的老师“。其实我们每一位教师也都想成为学生的朋友，也都曾努力地去做过。例如我们也常找学生“促膝长谈”，对他们推心置腹，摆事实，讲道理，他们虽然当面点头称是，但背后仍然我行我素。这是为什么呢？症结就在我们太主观，太武断，把自己摆在一个高位上，强行地把自己认为的“真理”灌输给学生，不允许学生持反对态度，不允许学生申辩自己的理由，这样的谈话即使再多，又有什么用呢？蘇霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育综归是可笑的，任何教育却是不可有的”。所以如果我们真正想与学生成为“心有心犀”的知心朋友，就必须放下“师道尊严”的架子，与学生站在同一层面上分析问题，尊重他们的喜好，尊重他们的“隐私”，更要尊重他们的“早熟”。然后慢慢引导，勤于疏导。当学生的笑脸为你绽放时，当学生向你投来信任的目光时，当你的眼神与手势被学生领会时，那么你也就会真正地体会到什么是“寓教于乐”了。

“三心”照生，师爱无形。我要用耐心架起理想的桥梁，用爱心编织七色的彩虹，用知心打造温暖的天地，同我的学生一同永远畅游在欢乐的海洋中。

（作者单位：吉林省通化县四棚中学）