浅谈小学语文教学中巧用团队压力，浇灌“后进之花”

“让每一朵花儿都幸福开放”是我们每一位教师的目标，然而“十根手指有长短，荷花出水有高低。”在一个班集体中，个体差异总是客观存在的，有些“花儿”早已绚烂开放，含苞待放的“花儿”也会如期开放，然而有一部分“后进之花”却迟迟没有动静，总是让人着急。笔者所带班级中也有这么几朵“后进之花”，让笔者想破脑子却起色鲜见。我们这样一所民工子弟学校，很多家长为了生计努力忙碌着，老师想要取得家长的配合真的很难，孩子自身又不够自觉，不够努力，于是笔者试着用团队压力来促使这部分“后进之花”顺利开放。

一、后进生产生的原因分析

要想让这些“后进之花”顺利开放就得“对症下药”，正确浇灌，因此笔者首先分析对后进生产生的原因进行分析。产生后进生的主要因素大致有以下三种：

1、个体因素：

本班没有智力因素导致的后进生，有些是自低段开始基础不够扎实，没有及时采取补救措施，长年累月，造成知识断层，问题越积越多，学习困难越来越大，因此逐渐对学习失去信心；有些是因为玩心太大，学习态度不端正，常会因此遭到老师的批评，慢慢产生厌学情绪；还有一些学生学习特别勤奋，但是别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他存在智力缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，未及时请教老师或寻求同伴帮助，日积月累，对学习丧失了信心。

2、家庭因素：

我们学校生源较复杂，孩子们来自全国各地，家长们自身文化素质不高，只管孩子吃、穿，良好的家庭熏陶教育几乎是零，他们把孩子完全托付给学校，因各种原因无暇顾及孩子的学习，对孩子学习很少过问，因此孩子们很难养成良好的学习习惯。

3、学校教育因素：

我们学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，时间久了，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来，有时孩子在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。

我们这样一所民工子弟学校，生源特殊，老师想要取得家长的配合真的很难，家校合力不够，孩子自身又不够自觉，不够努力，教师总是孤军奋战着，教学实效性不高，笔者一直为这个问题头疼。

因孩子都好面子，争强好胜是孩子的天性，让后进生重拾信心，体验成功是关键。他们不主动、不自觉、基础差，对学习毫无兴趣，凭他们自己能力根本无法体验成功带来的快乐，于是笔者在语文教学中通过团队压力，利用同伴的力量来促进后进生的转化，让“后进之花”顺利开放，从而促进语文教学质量的有效提升。

二、具体转化措施：

（一）团队形成，明确目标

在一个团队中，孩子的行为不能达到目标时，会感到团队的压力，担心被组内成员孤立、排斥和唾弃，从而放弃个人的意愿，为了团队目标而努力。

因此笔者根据“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。将班中41名孩子相对均衡地分成4组，我们这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

每天一早在黑板上写好今天班级中一定要完成的目标，一旦完成，该组就可以得到相应的奖励；如果组员早早就完成了目标，组长就可针对本组情况下派其他任务，完成后又可得到相应的奖励。

在这样一种氛围中，各个团队都非常积极，拼尽全力想要实现目标，下课笔者无需追在孩子后面要作业，总能在班中看到孩子们课后找队员听写，背课文等，因为他们总想通过自己的努力，顺利过关，不想在老师来听写或抽背时出任何差错，所以优秀的学生更加优秀了，中等生也得到了提高，较为薄弱的孩子就更不用说，为了不拖自己团队后腿，不给团队抹黑，他们更是克服了自己的惰性，自觉主动学习了。

（二）尊重差异，踮脚摘桃

在一个班集体中，个体差异总是客观存在的，我们要充分尊重孩子们存在的差异，努力让孩子养成“踮脚摘桃”的学习态度。

笔者班级中刘新、余俊、赵玉松、周佳敏这三个人基础差而且非常懒，所以一直来学习总在班级末尾；陈碧云这个孩子，基础很差，不会拼拼音，经常遭同学嘲笑，因此对学习失去了兴趣，完全没有信心；吴伟标这个孩子非常要面子，但是学习却又很不理想，写起字来龙飞凤舞，所以一直也没什么信心。

作为教师我们无法改变孩子间的差异，但是我们可以努力缩短孩子间的差距，因此笔者让孩子本着“踮脚摘桃”的学习态度，在团队的压力的，不断踮脚，努力摘下每一颗可以摘下的桃，为自己的团队增光。

（三）准备高帽，奖励及时

要想孩子成为怎样的人，就为他准备怎样的高帽，虽每天只负责布置孩子们一些任务，但一直关注每一个团队，他们的点滴进步都印入我的眼帘。学习较好的学生，因为团队的压力，学会了帮助比自己薄弱的同学，变得更无私了，能力也提高了不少；本来中等的学生，也拼尽全力，突破了自我，在学习上有了质的飞跃。；那些后进分子就更不用说了，为了不拖后腿，学习主动积极，课后主动找人报听写，背课文等等，成绩突飞猛进。

这些进步一直印在笔者眼中，每看到这些进步，笔者总会及时给他们带上高帽，高帽一戴，氛围就更浓了，行动就更积极了，每当孩子们如期实现目标，笔者会及时的兑现诺言，及时奖励，苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的，后进生由于长期受歧视，因而产生自卑，成功对他们来说，是可望而不可及的。所以笔者要让孩子们带着自己努力的成果，甜甜地前行著……

（四）团队总结，取长补短

只有总结才能不断进步，每天傍晚笔者都会组织孩子们进行总结，每个组长都会上台汇报自己组一天的目标实现情况，表现好的，表现不好的都会进行总结，孩子们每天在总结会上“取长补短”，取得了很大进步。每听到孩子们因为自己的组表现突出而发出的呐喊，真心感谢团队带给他们的进步，记得表扬吴伟标写字进步很大时，他回答：“老师，我字写得不好就会害了我们整一组。”简单的一句话，让我久久不能忘怀，是这个团队敦促着他不断前行。团队压力浇灌着每一朵花幸福开放，真好！

俗话说“精诚所至，金石为开”。后进生是“迟开的花朵”， 他们并不是无可救药，而是需要我们对症下药。笔者以为团队压力浇灌着这些“后进之花”，让他们变得积极、主动，相信后进生这一朵朵迟开的花一定会绚烂开放。

（作者单位：杭州市莫干山路小学教育集团）