走心，用心，方能舒心！

筆者多年来从事农村普高英语教学工作，深深体会到农村娃学习英语的长期性，复杂性和艰巨性，以及英语老师改善英语的种种纠结和艰难。在本人连续十年的毕业班英语教学中，对改善学困生英语略有体会。

一、把握学情 选准苗子

像我们这样的普高学校，少有全面拔尖的全优生。为了让更多学子有望冲刺上线，班主任和任课老师很有必要把握“整体学优、单科学困”学生情况，磨尖治拐。我班龙林同学，几乎无英语基础，但生物很好。进高三第一二三次月考英语单科分别为40、43、40分。我仔细分析他的试卷，有限的得分集中于阅读、听力和作文，其余题型都要看手气。他总成绩班上排名23、19、12，到了全年级，就更加没有竞争力了。可是，从他第三次月考成绩来看，又的确是争取对象，况且理综老师硬说他如果英语上来了，一定有希望。于是我私下找龙林谈心，了解到他是单亲，家境较差，父亲早逝。但该生有很强的升学欲望，除了英语，其他学科都有兴趣和动力。

二、激发内力 对症下药

高三上期第三次月考之后（因为前两次成绩来看，该生都几乎没有入围升学的争取对象之列），我找他谈了一次话，推心置腹帮他分析学习优势和弱点。他很着急，问我英语怎么办。我其实也没底，因为他的英语底子实在是太差，单词课文读不好，背不出，语法一片凌乱，老师无法下手辅导。于是我建议他先不管别的，就用低级的呆办法，从默写课文开始。我要求他试试默写1-4模块的课文，只默reading 部分，利用零碎时间去记。

三、碎片时间 个别辅导

我硬性要求龙林如有不懂课文意思，及时找我问懂。记得刚开始时模块一的二单元，他就有好些段落不晓得意思，于是中午读报课总是缠着我问。渐渐地，问课文意思越来越少。到了六模块之后，该生就只是偶尔找我问一两个句子了。于是，我又利用碎片时间，很用心地以五分钟为一个单位给他个别辅导，从他默写的课文里挑典型句讲基本语法，讲从句。这样子，他渐渐地感觉自己学英语有了状态，有了一定的积累，每次考试英语不同程度地进步。大概去年3月份的时候，我在班上不遗余力地表扬他，他有信心了，学习更带劲了。于是，又来问我接下来干什么。我推荐他答专注于答高考真题，给他找了一本辅导书。

四、个案辐射 影响全班

理科班英语学困生一大片，懒汉也多，我想以龙林为典范辐射开去，大面积影响全班同类情况。该生默写完二模块课文后，我给予他100元的“重奖”，鼓励其他同学向他学习，改善弱科。到第二个学期，龙林英语已有长足进步，而且他又利用自己生物优势，课余自发领着全班同读生物。在老师进教室之前，引领同学一起做一两个题，久而久之，形成了习惯，班风更好，学风更浓。

龙林同学最后以班级第五、学校第十，总分485分（英语获得108分）的较好成绩，被二本院校湖南工程学院录取。

龙林现象，也许是偶然，我教了十年高三，当了十年高三班主任，才遇上这个奇葩学生，机缘巧合。但这个磨尖治拐的成功案例程，让我“舒心”，让我和我的团队受益匪浅。很多知晓龙林的老师已将他作为榜样激励学生。作为普高老师，我们遇到的英语学困生有各种毛病和问题，不见得每个同学都有龙林身上的特质。但我相信，只要用心，走心，专注观察，努力改善，我们依然可以取得艰难的进步。

（作者单位：长沙县九中）