驾驭课堂的智慧从哪里来

古希腊哲学家赫拉克利特的“逻各斯学说”认为：“万物是永远变的……”。教学是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生在教学过程中，是分享彼此的思考、经验和认识。交流彼此的情感和观点、体验达到共识、共享、教学相长和共同发展的目的。因而，上课已不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师如何敏锐地、机智地去开发受教育者的自身潜能，发展个性化教育，成为了当前教育改革的热点问题。

教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程。教师面对的是个性不同、思想各异的学生。因此，作为一名教师，即使是在同一个班级教授同一个知识点，也应该存在动态的授课准备。正如“人不能两次踏进同一条河流”。课堂授课过程亦然，课堂教学过程不仅受教师、学生、环境诸多因素的影响，并且处于不断变化之中。这种变化具体表现为学生思维变化的不确定性和课程的生成性和開放性。随着探究性学习的不断深入实施，学生的思维跃动也成为了影响这种变化的关键性因素。

面对几十个不同学生，在他们有差异的思想之下，如何对他们同时进行知识的领悟与灵魂的塑造，体现的就是教师的教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此，在课堂中，教师要充分发挥教育教学机智。

所谓课堂教学机智，“就是指教师面临复杂教学情况时表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”（《教育大词典》）教学机智是教师的一种定向能力，具体地说，它是教师在短短几秒，至多几十秒的短暂时间内，面对突发的偶然事件，敏锐地“激爆”出多种处理方案，并能迅速地做出选择，择其最优方案加以正确处理的能力。

一、教学机智的特点：

1、及时有效的调控力--现场性

2、细致敏锐的观察力--独特性

3、灵活自如的通变力--灵活性

4、深刻准确的解惑能力--效果的良好性

5、机智幽默的表达能力--处理的果断性

在传统教育教学的背景下，教师们普遍认为课堂机智并不重要，觉得教学机智仅仅是用来摆脱课堂困境与解决偶发事件的一种手段，认为教学机智是教学方法的锦上添花。相比之下，按时、按量完成教育教学任务，保证课堂秩序，才是课堂教学中的头等大事，是教育教学的重中之重。而在新教育背景下，教师则发觉教学机智不仅是发散思维，提升学生学习素养与感知的有效手段，更是教学艺术的具体体现和教师个人素质的重要表现。我国学者黄伟、谢利民就认为：“教学机智是教学艺术之树上最为鲜活亮丽的花朵，集中体现教师的教学智慧”。

二、教育教学机智作为课堂教学中的一种应变能力，教师达不到理论自觉，确实需要教师随机应变，但并不是说教师可以随心所欲地处理教学过程中出现的随机事件。恰恰相反，课堂教学机智总是受教学教学规律和各种因素的制约，在教学中的实行要体现五个有利于：

（1）有利于发挥教师的主导作用；

（2）有利于课堂教学顺利进行；

（3）有利于提高课堂教学效率；

（4）有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现他们在教学中的主体地位；

（5）有利于教育方针、教育原则的贯彻执行。

三、教学机智的分类：

课堂教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境等因素的影响。教师要自如地驾驭课堂，可以从以下三个方面，对教学机智分类：

（1）教师方面：处理教学失误、教师自身教育行为失当的机智 ；

（2）学生方面：处理学生行为失当的机智，处理学生意外回答的机智；

（3）环境变化：处理教学环境突变的机智。

四、教师要想让教学机智变成自身的素养可从以下几个方面入手：

（1）要熟悉文本、教法和学情

教师熟悉文本，就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法，教师就能根据教学内容，灵活运用；熟悉学生的学情，教师就能从学情出发，因材施教。教师做到这“三熟”，才能驾轻就熟，才能眼观六路，耳听八方，不仅能够及时发现问题，迅速判断，妥善处理，还可以尽快调整教学思路和方案，保证教学目标顺利达成。

（2）洞悉学生的心理特点

学生正处在生理和心理发展时期，他们的智力（包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力），情绪、意志、个性必然会反映到学习活动中。在课堂教学中，这些心理因素也是时刻发生着作用。因此，教师应掌握学生的心理特点，提高观察学生内心世界的能力，处理好偶发事件，及时调控和有效组织课堂教学。

（3）提高辩证思维能力----要有敏捷的思维

教师具备一定的辩证思维能力，是实施课堂教学机智，运用观察力、调控力、解惑力、通变力、迁移力解决意外事件和组织教学的客观要求。因此，教师应努力学好辩证唯物主义的基本原理，掌握科学的认识论，培养和提高自己的辩证思维能力。

（4）加强自身修养，提高自制力 ----要有爱学生，师生平等的心

不可否认，当教师在讲课时受到来自学生的意外事件的侵袭（如学生扰乱课堂纪律），特别是当教师的人格遭到污辱时，肯定会产生不良的情绪，甚至以粗暴的态度对待学生。这种做法，只能对教育教学产生不利的影响。因此，教师必须学会克制和忍耐，保持平静的情绪，并感染学生来保持安定。

教育意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，爱几乎是唯一的力量！教师的教学机智作为教学的一个重要组成部分，不能简单理解为教师临场的天赋，课堂教学机智也既是一门科学，又是一门艺术。

（作者单位：日照市岚山区碑廓中学）