找准训练点，让课堂焕发光彩

练习课是数学教学的一个很重要的课型，是新课教学的延伸和继续，是让学生掌握系统的数学基础知识，训练学生技能、技巧的重要途径，针对小学生的特点优化设计练习课，切实找到练习的训练点，通过这些训练点把数学知识串成一条线，形成一条数学知识链，对学生学习有一定的实效性。

一、知识背景

《除数是一位数的笔算除法练习课》在学生初步掌握了有余数笔算除法的方法和除数和余数之间的关系的基础上进行教学的。学生在上一节课完成了新授课的学习，对于笔算的过程出现的乘，减，还没完全弄懂，知识点容易混淆，这一练习课的主要目的是通过如何去试商，如何去乘，如何去减，找准相关知识的训练点，理清知识结构，努力提升学生计算除法是一位数的笔算除法的计算能力。

二、教学片断

【片段一】以练促忆

1、括号里最大能填几？

（ ）×7 < 64 （ ）× 6< 43

（ ） ×5< 34 （ ） × 4< 31

师：你们这么快想出答案，你们是怎樣想的呢？

2、师：你能很快说出下面各题商几吗？

师：谁能说出很快商几的“小窍门”吗？

3、师：你能接着往下算吗？

4、师：看哪组最快完成下面各题？

5、师：看谁算得又对又快。

【片段二】以练促辩

1、小法官。

师：下面是某些同学的作业，他们做对了吗？请你们当小法官判断一下。

【片段三】以练促伸。

师：乐羊羊请大家猜一猜，下面的圆圈和方框可以填什么呢？

三、反思

1.找准切入点，温故知新

旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。在课堂导入时找准新旧知识的连接点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系。

2.抓准训练点，夯实基础

在以练促辩和以练促串环节中，主要是对练习的重点和难点，进行有的放矢的练习。练习的设计要从教材和学生两方面的实际情况出发，根据教学内容的要求及学生的接受能力，设计突出重点和抓住难点的强化性练习，又要注意发现问题，有针对性地设计专项的练习，抓准练习的训练点，夯实学生学习基础，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立学好教学的自信心。

3.巧设拓展点，发展思维

拓展性练习一般都是开放题，要么是对本节课知识的提升，要么是对后续学习有帮助的思考题，需要学生充分发挥想象力，引导学生多思、多想，鼓励学生大胆求异，激发学生灵感。这样的开拓思维的思考题能使学生根据自己的认知水平和生活经验作出不同的解答。

在小学数学练习课的课堂中，我们要充分考虑学生需要什么帮助，然后针对小学生的特点优化设计练习课，切实找到练习的训练点，通过这些训练点把数学知识串成一条线，形成一条数学知识链，既发挥了数学的思维价值，又发挥了数学的应用价值，让练习课发光发热，拥有一份独特的精彩。

（作者单位：广州市从化区流溪小学）