基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

随着信息化脚步的加快，教育信心化不断发展，1：1数字化学习已经成为当前对教学深度研究的一个重要领域，它代表了信息技术与课堂教育的结合，电子书包项目、平板电脑进课堂项目都在积极倡导1：1数字化学习。1：1数字化技术走进小学的数学教育环节，不仅转变了以往的教学方式，还拓展了课堂学习的广度以及对课堂建设的参与度，在教学的过程中，让小学生接触到更多的知识与信息资源。电子书包、平板电脑、这些电子产品走进课堂，给学生提供了学习与思考的空间，促进学生思维能力的拓展，对新时期的数学教学的长远发展具有重要的意义。

一、1：1课堂环境下小学数学学习资源存在的问题

（一）学习资源在质量上比较差

依据数据调查显示，在课堂上74.43%的学习资源都是由教师依据教学大纲和教学目标的相关规定自己制作的，在制作的过程中由于教师的教学能力、制作的技术能力等方面的差距，导致学习资源在整体上看存在很大的差异性，参差不齐。教师制作的教学资源，大部分都是教师依据以往的教学经验根据教学内容制作，自己制作后在课堂中使用，从而导致了学习资源在共享上受到了一定的制约与影响。教师自己制作的教学资源在交互性也比较弱灵活性差，这就导致了教师花费大量的时间与精力制作的教学资源在课堂上的使用效果不尽如人意。教学资源在课堂中的使用效果不好，小学生就不喜欢此类资源在课堂中使用，所以不能从根本上提高小学数学课堂教学的有效性。

（二）探究性资源匮乏

一些教育设计工作者紧紧抓住1：1数字化教学的商机，在市场上推出一些小学数学的软件，例如动易软件、小学数学训练机等对课后学习进行训练与巩固型的学习资源。学生不能运用相应的工具和情境进行探索性的学习，不能帮助小学生构建一个完整的知识体系。市场上还存在一些学习工具，这些学习工具不能涵盖数学学科知识点，对课后的拓展训练没有进行系统的涵盖，不适合小学生在课堂中使用。还有一些教学资源网站上，有着海量的教学设计方案、教学视频等，但是这些资源主要是给教师上课使用的资源，不适合小学生直接接触。探究性学习资源的缺乏使得学生在学习的过程中不能很好的去体验数学知识获得的过程，也不能向更深的层次去理解数学资源和掌握数学基础知识，不能拓展学生数学思维能力的发展以及数学课堂的深度。

（三）面向学生与教师之间的资源不平衡

通过对市场上存在的大量教学资源进行调查与实际论证发现面向教师教学的资源比较多，面向学生学习的资源比较少，甚至说很匮乏。目前，1：1环境下小学数学资源的主要表现形式是PPT，PPT的主要功能是为教师的教学服务的，教师利用PPT对教学内容进行讲解演示。这种一支持教师的教学内容为主，不关注学生的学习情况的教学资源设置，并不适合小学生在数学学习上的使用，不能体现学生作为课堂主人翁的主体地位，同时也不能形成师生之间的有效互动，建立和谐、轻松的课堂氛围。

二、对1：1课堂环境下的小学数学资源深度优化设计

（一）提高教学资源的质量与深度设计

在教学资源的设置构成中，要提高教学资源的质量设计与深度设计，主要可以从提高知识深度、思维深度、学科深度等方面着手，通过提高设计深度，进而提高教学资源的质量：（1）知识的深度，对与小学的数学教学，在课堂上不应该只停留到对符号知识的教学层面上，要理性的认识到学生不是学习的机器，要建构有意义的数学知识；（2）思维能力的培养与拓展是开展小学教学的主要目标，教学资源不要单纯的以掌握知识点为主，要在学习中培养学生分析、归纳、综合的数学思维方式；（3）数学教学中的学科深度要尽力回购到数学学科教学的本质上，设计与实际生活需要相关的教学资源，促使学生用数学思维进行合理的解答，帮助学生在学习中学会知识与技法的迁移。

（二）合理设置探究性资源

在教学资源的设置过程中，要创设具体的情境，提出相关问题。设置具有争端性的话题，引起学生之间的互相谈论，并指出自己观点的正确性，学生在讨论中会汲取到其他学生的观点，同时不断的谈论也会促使学生明白自己思维方式的误区。在教学中也要设置相应的活动，引导小学生进行深度探究，学生在自主探究的过程中，要培养学生写下详细的观察记录，提高学生的实践能力与对数学知识的总结能力。教师在生个教学活动中只是一个引导者和组织者，具体内容的实践需要学生在相互帮助下共同完成。

（三）合理优化学习资源的结构

教学资源的设计中，不要只关注教师教学的过程，明确需要知识与思维能力培养的是学生。教学资源在具体的设置过程中要体现对就有知识的复习，只有明确学生对已有知识的掌握，才能进行下一步的教学，从而为教师的教学内容的设计提供依据。提出的问题要来源于生活，由于学生认知上的不同会产生冲突，激发学生的学习兴趣与探究精神，同时这些问题还要具有一定的知识性与趣味性和真实性。最重要的是对知识点的巩固，通过数学测验等相关的方式对学生掌握程度进行巩固，提高学生在学科上的拓展迁移能力。

通过信息技术与小学数学课堂的有效结合，会在未来的教学过程中改变课堂上教与学的方式，在1：1的数字化教学中拓展学生知识学习的广度与思维拓展的深度，期望不断成熟的1：1数字化教学在小学数学的教学过程中逐步开展。

（作者单位：江苏省常州市武进区南塘桥小学）