在适应性发展课程中建构幼儿的数概念

在我园适应性发展课程的改革中，充分利用环境培养幼儿对数学的兴趣，充分利用游戏来激发幼儿学习数学的兴趣使笔者获益匪浅。

一、前言

传统的幼儿园数学教学是为传授知识而教学，没有情景意义，可以说是偏重“脱离情景系统的知识”，忽略了“行动中的知识”。而数学知识又是一门比较抽象的学科，抽象的数学知识使教师越教越烦，幼儿越学越厌，时间一长幼儿不但没有对数学产生兴趣，反而还产生的抵触情绪。那么，我们该怎样去改变现状，创设轻松愉快的氛围，让幼儿积极、主动地参与到数学学习活动中呢？幼儿园适应性发展课程在其实施过程中，就着重于对生活中问题的探讨，知识被看成理解或解决问题的重要工具，也就是把知识归纳人情景系统中，富有意义，易于理解，这在很大程度上改变了过去的传统教学模式，把数学学习扎根于幼儿的日常生活中，从而在探索中发现数学和学习数学。在实践中我们从以下两方面来建构幼儿的数概念。

二、充分利用环境培养幼儿对数学的兴趣

幼儿园中自然存在的隐性环境的开发和利用，很大程度上取决于教师的自身素质，因为幼儿是在教师的引导下去发现学习的，教师应善于发现、捕捉教育契机，灵活机动地利用环境中提供的材料，引导幼儿学习、运用数学知识，使幼儿获得相应的数学知识和能力。例如，我们以“拾落叶”为主题开展相应的活动，活动的目的是让幼儿通过拾落叶感知秋天的特点。孩子们在户外活动中玩得很开心，有的幼儿将拾到的落叶抛向空中，看到落叶从空中飘下来而不断地欢呼；有的幼儿将拾到的落叶拿在手中，小心翼翼地抚摸着；有的幼儿将拾到的落叶一排一排地摆在地上；有的幼儿则将拾到的落叶摆出了正方形或动物形……看着小朋友们用拾到的落叶玩出那么多的花样，笔者也加入到他们的行列，抓住机会进行了点数、排序、单双数等知识的练习。令人高兴的是，一些学生在此次活动中有令人惊喜的表现，如廖X X平时在课堂上根本坐不住，更不要说认真听课了，可在今天的户外活动中，他很投入，他将拾到的落叶不管是红色的还是绿色的一排一排地摆得很整齐，只是没有规律，我走过去蹲下来说：“X X，盛老师也会摆落叶。”我一边说一边按红的、绿的、红的、绿的的规律摆出来，“你会这样摆吗？”他看看我没有说话，只是接着我摆的后面将拾到的落叶摆完了，我故意张大嘴：“哇，X X也会摆耶！真不错。”他站起来笑着对我说：“盛老师，帮我看着，我还要去捡落叶来摆。”我赶紧答应道：“好的，好的。”看着他离开的背影，我想，只要有适时的环境并把握好时机积极引导，再好动的幼儿也能有所收获。再如活动“小闹钟”，在教学活动中有的幼儿总是分不清半点和整点，我就在数学区投放了很多玩具小闹钟，供幼儿自选活动时练习。一次自选活动中，我班学生申X X选择了数学区，她拿着小闹钟拨弄着，她将时（短）针拨到12，分（长）针拨到6，嘴里还不停地念着“6点钟”。这时她边上的韩X X小朋友听到了她的念叨果断地对她说：“不对，这是12点钟。”申×X小朋友马上反对说：“不对不对，这是6点钟。”“不对，你看时针明明指着12，分针指着6，时针指到几就是几点钟。”韩X X很自信地说着：“不信的话咱们去问盛老师。”其实，我早就听到了她们的争论，只是没有马上过去指正，我是想让她们在争论中加深了整点半点的概念。还有，通过她们的争论，我也清楚申XX小朋友还没有弄清时针分针的含义。于是，等她们来到我身边后，我就拿出了两幅图，一幅是太阳快要落到山脚，边上画有一个6点整钟面的图；一幅是太阳升到了山顶上，还有很多光芒，边上画有一个12点整钟面的图，让她俩来判断：“你们来看看，哪张图是6点整，哪张图是12点整？”她们同时用手指着太阳落山的图说：“这是6点整。”又指着山顶上有太阳的图说：“这是12点整。”我鼓励她们都说对了。申X X借助相关的图分得清时间，而离开了图就混淆了，说明她没有真正理解时针分针的含义。因此，我利用IBM游戏软件里的《时间兄弟》来引导她操作，借此增加她对整点和半点的认识和理解。这使我认识到，老师根据教学为幼儿创设和提供了相应的材料及条件，让幼儿之间相互讨论，相互学习，能力强的带动能力弱的，对能力强的孩子来说这是一件好事，觉得自己帮助了别人而产生愉悦的情感。而对能力弱的孩子来说没有负担，不必担心有人会说，自己也能安然处之，结果正确时，也会为自己的成功而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对学习数学充满兴趣。

三、利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣

新《纲要》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。在活动“种树”中，目标是让幼儿点数3以内的物品，在教学活动中，幼儿点数了两遍实物就没有了兴趣。笔者根据当时的情况进入延伸活动的设计，在实地种树时，幼儿的兴趣又被提起来了，人人都争着要种树，还主动告诉老师自己种了几棵树。在这一过程中，幼儿的行为完全是自愿的、主动的，他们体验到了成功，在不知不觉中进入到了学习数学的境界中。又如活动“喂娃娃吃饭”，幼儿通过在游戏中给娃娃喂饭，加深了对一一对应的数量关系的理解。通过游戏“钓鱼”，笔者指导幼儿练习了5以内的点数。可见游戏对幼儿的吸引很大.让他们反复做这些游戏都不会厌倦。在游戏中不光使幼儿获得了简单的数学知识，还增强了他们的自信心，激起了他们学习数学知识的兴趣。

数概念的建立，对幼儿来说是非常困难的，也是非常重要的。在实施课程中，只要教师们充分创设和利用有利的环境及条件，并适时加以引导，就可能引导幼儿在日常生活中构建数概念，以便更好地运用数学来解决生活中的问题。

（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）