生物课堂教学中注重学生问题意识的培养

随着时代的发展，国家和社会变得日益繁荣，为了实现可持续发展，人才供应必须要跟得上节奏，而且还要有足够的人才储备，这样才能保证国家和社会的可持续发展。而传统教育模式教育出来的学生普遍缺乏创新能力，不懂得灵活运用所学的知识技能，自主学习能力较差。中国的传统教育模式不注重对于学生问题意识的培养，使得走出来的学生缺乏创新能力，不懂灵活运用，高分低能。近年来我国在教育方面下大力气进行改革，力求改变此种状况。问题意识在其中扮演了相当重要的角色，问题是学习的起点，也是动力，有了问题才能促进思维的发展，促进对知识理解的广度和深度，才能让学生有更强的学习积极性和更好的自主学习能力。在现在的生物课堂上，这种改变已经初见端倪，但受到传统教育思想的束缚，教师们往往不知道如何设计打造这种探究性的环境来激发学生的问题意识，因而学生的问题意识和提出问题的积极性依然比较弱。本文对于此种情况提出了个人见解和相应的对策，希望能对正在研究此类问题的人一些帮助。

进入21世纪以来，教育教学不断革新，素质教育理念深入推进，传统的生物课堂教学方式过于保守，教学方法单一，且教师的设计能力较差，不利于激发学生的学习积极性和问题意识。为了改变这一现状，生物课程教学必须契合新课改理念，提出创新教学的方法，培养学生的创新能力，教授其灵活运用知识的技巧，激发学生的问题意识和学习积极性，带动整个教学的发展。

一、由教师对学生一问一答变为让学生自己提出问题由教师回答

在生物课堂教学中，很多教师认为通过提问的方式能够促进学生思维，启发学生思考，进而产生“问题意识”。教师在课堂教学过程中不断抛出问题，师生之间“一问一答”，课堂气氛活跃而且热烈。这样课堂并不是很有利于培养学生的问题意识，因为问题大多数由教师提出，学生便产生对教师的依赖性，也就是常说的“推一推，动一动”，这不但不利于激发学生的问题意识，对于学生的学生的自学能力也会有一定程度的削弱，依然处在以被动学习为主的环境之中。如果让学生自己阅读一些相关资料，先不要去看课本上概念之类的东西，学生在阅读过程中会遇到不少问题疑问，学生会自己提出这些问题或者质疑，教师再进行回答，这样就会营造出主动学习的学习环境，激发学生的问题意识与学习积极性，也会从一定程度上提升学生的自主学习能力，显然比教师对学生的一问一答要好上很多。教师也可以提出问题，在课堂教学过程中的提出问题要有利于学生新旧知识的联系，使学生产生学习的兴趣，积极思考、主动探索，能够源源不断地产生新的问题，使学生带着问题进入课堂，产生新问题走出课堂。

二、注重个性，求同存异

“疑而能问，已得知识之半”。要有问题意识，就要提出个人见解，就过独立思考，突破原有知识，独立感受、体验和理解。因此，在课堂上，教师要注重让学生独立思考。学生在自主观察、实验或讨论时，教师不要随意打断学生，要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的感受，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。课堂反馈练习引导学生当堂完成，进行严格训练，要保证训练的形式像考试那样完全独立地，教师不做过多辅导。这样有意识地激发学生的积极性更能让让学生养成善于发现问题的好习惯，从而提出问题、解决问题，提高生物课堂教学的有效性，培养学生的问题意识。在此过程中，还要注意学生的差异性，由于个体差异、家庭环境、个人生活及学习方式的不同，学生之间势必存在很多差异，因此，教师在培养学生问题意识时，一定要注意这一点，既给优秀学生以提问发言的机会，也要给学习暂时落后的学生以思考发问的权利，面向全体学生，要让所有的学生都有开动脑筋、积极思维、大胆质疑、畅所欲言的时间和空间，同样也要把表扬与勉励慷慨地给予每一位认真发问的学生，要热情鼓励学生的勇气，容纳学生的无知，宽宏学生的过失，保护学生提问的积极性，从而提高学生提出问题的能力。

三、创设良好的教学情境是一个培养问题意识的好方法

良好教学情境的成功创设可以促进教学活动的开展，激发学生学习的积极性，促进学生自主建构知识。知识的建构是产生“问题意识”的基础。教师在课堂教学中应该创设有利于学生建构知识的各种教学情境，从而为学生产生“问题意识”做好知识的贮备。在创设过程中应注意有计划的引导学生阅读相关学习资料、观察、尝试、探究，在学习的过程中产生“问题意识”，帮助学生拓宽问题的外延和内涵并尝试解决问题，从而培养学生通过问题意识进行科学探究的精神，激发学生的学习积极性，让学生学会在各种环境下正确运用所学的知识。

综上所述，在现在素质教育全面推行的和新课程改革的背景下，我国的生物课程教学必须坚持革新，改变传统的教学模式，摆脱单一教学，利用科学的方式进行授课，契合新课改理念，提出创新教学的方法，培养学生的创新能力，教授其灵活运用知识的技巧，激发学生的问题意识和学习积极性。具体而言，生物课程教学要分析清楚原来教学模式存在的弊端，利用各种不同的方式让学生的自主学习能力得到增强，培养学生的问题意识，并逐步提高学生的全面素养，促进教学质量的提高。

本文系甘肃省教育科学规划2013年度课题：课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究。

（作者单位：武威一中）