高中数学微课制作软件的运用与比较

随着科技的发展，信息技术被广泛应用于教学中，尤其是微课的使用更如雨后春笋。本文就根据笔者的教学实践和经验来谈谈高中数学微课设计的模型、高中数学微课软件的运用与比较、高中数学微课使用的注意事项。

一、高中数学微课设计的模型

与我们传统的课程相比，微课的最主要特征就是“微”。由于微课的这一特点的要求，我们在制作微课时就要考虑多方面的因素来满足微课的特点和学生学习的需要。笔者在借鉴前人研究的理论基础上，结合自己高中数学的教学实践总结出高中数学微课设计的模型。构建相对完整的微课程设计模型应该考虑到5个方面的因素，即分析、设计、制作、应用和评价模型。

1、分析

在设计微课之前，我们首先要分析，即分析学生、分析教材、分析教学中的重难点。分析学生就要分析学生学习的习惯、学生学习的风格、学生学习时的认知特点，可谓“知己知彼百战不殆”，掌握学生的学习特点是制作微课课件的基础。另外，我们的教师要认真研读教材，研究教材的整体结构、部分内容，最终找到教学的重点和难点。研究教材、找到重点和难点是实施微课教学的保障。

2、设计

设计包括设计内容结构、设计表达方式、设计视觉。在这三个方面中，视觉的设计是比较容易的，只要我们的设备水平够高，我们就能涉及出适合学生视觉的教学内容。在设计中，最重要的是要设计教学的内容，对于内容当然是要选择有解决价值的内容，不然只是浪费了教师与生的学习时间。对于表达方式，教师可以根据自己学生的特点来进行，不过高中数学是一门严谨的科学，教师的表达也应符合这一特点。

3、制作

制作微课的程序比较简单，我们要先选择制作方式，在平时我们制作微课主要靠录像的方式，在录像的同时将自己制作好的ppt通过头像呈现白板上，如果需要教师解释的内容，我们可以借助白板呈现。录像结束后，如果内容质量比较高，就不必修改；如果有瑕疵可以通过视频剪辑工具进行删节。

4、应用

微课的应用很广发，尤其像高中数学这样的学科，它比较难，所以微课能更好的发挥其作用。像高中数学的课前预习、课中辅导、课后总结等都能应用微课视频。这样就大大提高了学生学习的便利性了。

5、评价

评价应该被高度重视。在微课的教学中，一是教师要评价学生。那就是在每次讲完知识点后教师都要设计出相应的检测题，从而评价学生，其实质是学生的自我评价。二是教师要评价自己。教师评价自己就是评价自己的教学效果，评价教学效果要从评价教学内容开始，只有好的教学内容才能收到良好的教学效果。

二、高中数学微课制作软件的运用与比较

微课程制作方法主要有软件合成、便携视频工具（手机）简单拍摄、外部视频工具（数码相机）拍摄、内部录屏软件录制和可汗学院模式等。其核心原理都是利用手机、数码相机、录屏软件等视频录制工具对通过白板、黑板、PPT、word、画图工具软件等形式呈现的教学过程进行录制（同时录制声音），最后可以对微视频进行必要的编辑和美化。下面我们主要分析两种高中数学微课制作软件的运用。

（一）高中数学微课制作软件的运用

1、录屏软件

现在我们采用的一般是录屏软件Camtasia Studio 8.2，要想录制，首先要在电脑上安装此程序并运行。接着就是打开录屏软件，其中F9是录制，F10是录制结束，在录制的时候教师可以根据自己的需要选择录制的标准等。录像结束就是编辑了，使用者点击 “save and edit” 按钮，进入到编辑界面，然后点击按钮“MORE”的下拉菜单选项 “caption”，选择微视频的尺寸并根据需要添加字幕即可，如果不添加字幕，这一步就不需要了。最后就是保存视频，录屏软件比较简单，教师们可以根据自己的需要登录专门的账号上传视频，也可以用优盘、硬盘进行拷贝。

2、数码相机拍摄

数码相机拍摄就比较简单随意了。我们只需要将数码相机对准教师进行拍摄即可。但是数码相机拍摄的内容需要教师自己再加工。加工的时候我们可以应用绘声绘影、primer premier等视频剪辑、合成软件根据自己的需要加入音频、字幕等，当自己设想是内容都完成之后，进行相应的保存就可以了。

（二）高中数学微课制作软件的比较

1、操作方式不同

录屏软件在录制过程中不需要其他人的协助，只需要按下开始和结束按钮即可完成录制；但是数码相机拍摄需要拍摄者的协助。如果不需要将微课内容进行较大幅度的改动，录屏软件可直接完成任务。但是数码相机拍摄不行，它需要再借助其他视频合成软件进行合成才能视频的制作。

2、专业性不同

从专业性的角度来讲，录屏软件比数码相机拍摄更强。不管是从录制的质量、录制的环节、录制的便捷性，都是录屏软件更好。因此，在平时的教学中，我们可以直接选择录屏软件。但是录屏软件需要一定的投资，如果学校有相应的设备，我们的教师就可以用，如果没有也只能用简单的拍摄方式来制作微课了，这可以根据自己的实际情况来定。

三、高中数学微课制作软件运用的注意事项

高中阶段，数学的难度比较大，只靠学生的形象思维已经不能解决全部问题了，所以在使用微课的时候，我们的教师不能只靠“一张嘴”，为了使学生更好的掌握知识，教师必须设计合理的板书，将教学内容清晰的呈现在白板上。另外，有些数学内容要进行选择后再制成微课，像圆锥曲线涉及的问题，教师们可以从小点切入，再进行拓展延伸。对于简单的、没有知识含量的就不要制作了，那样只能增加学生学习的负担。所以，对于微课的制作与使用，我们都要谨慎。只有充分发挥其作用，才能更好的提高学生自主学习的能力和教学的效益。

（作者单位：浙江省金华市第六中学）