校企共建中职动漫实训基地的研究

本课题针对校企合作模式的研究，以厦门、台湾两地企业、学校、研究所共建“动漫创意（闽南文化）实践基地”实际案例，分析探讨如何深度整合社会各方资源，革新教学模式，提升教学水平，促进职业学校的学科发展。

厦门工商旅游学校是厦门市教育局直属的中等职业学校，以“办尊重的教育”为办学理念，以鼓励学生“做最好的自己”为校训”，现有在校生近6000人，校区占地340亩，建筑面积14.6万平方米，拥有完善的教学设施，办学条件和成果全省名列前茅，近几年来，学校的教育教学模式不断改革，获得多项国家和省、市的荣誉称号。2013年9月高分通过全国首批中等职业教育改革发展示范学校的验收评估，2014年4月荣获全国职业教育先进单位， 2015年7月荣获全国五十强中职校荣誉， 2015年8月被教育部确认为全国首批27所“现代学徒制”试点校。

近几年来，学校在校企合作、工学结合、顶岗实习、升学深造、探索“现代学徒制”办学模式等，都取得了显著成绩，学校的改革发展为推进校企共建中职动漫实训基地的研究打下坚实基础。本课题是在现代职业教育理论指导下，针对中职生学习的现状，采用问卷调查、分层次培养、校企合作、工学结合、顶岗实习研究等方法，探索适合学校和企业合作的共同需要、有效的建设校企中职动漫实训基地。

一、校企共建中职动漫实训基地研究的问题

（一）研究目的

1.促进厦门工商旅游学校动漫创意（闽南文化）实践基地的建设和发展，使之成为校内生产性实践基地的成功范例；我校师生使用该基地创作出系列性高水准的动漫创意作品。

2.通过课题的研究，探析导入多方社会资源为学校专业学科建设服务的可行性，并灵活调度和应用这些资源，拓宽中职学校专业学科建设发展思路。

3.总结我校动漫创意（闽南文化）实践基地建设发展过程中的经验教训和心得体会，研究分析提炼出一套完善的“厦台校企合作模式”，供中职学校专业学科建设过程中经验借鉴。

4.促进海峡两岸教育和文化交流，促进区域性传统文化的传承和发扬。

（二）研究的基本内容

1.当前国内外中职学校一般性校企合作模式对中职学校发展建设过程的作用以及不足之处。

2.“厦台校企合作模式”的定义及其同一般性校企合作模式的比较研究。

3.台湾社会资源（企业、学校、研究所）如何更好地参与大陆地区中职学校专业学科发展建设 ？

4.“动漫创意（闽南文化）实践基地”如何将企业生产性实践经验传承到学校？

5.厦门工商旅游学校“动漫创意（闽南文化）实践基地”建设和发展过程中的经验教训及心得体会。

6.“厦台校企合作模式”特点、共性、纲要。

7.“厦台校企合作模式”经验推广的可行性分析。

（三）研究的创新点

1.本课题的创新之处在于，不同于传统“一主一辅”的校企合作模式，学校与企业深入配合，作为校企合作教学模式的两个主体，共同探讨高效创新的合作教学模式。

2.通过对“动漫创意（闽南文化）实践基地”的建设，为校企合作教学模式提供了研究的对象，同时也为闽南文化的传承和发扬开拓了创新的科技元素手段。

3.“动漫创意（闽南文化）实践基地”这一校企合作共建项目是 “以学校和企业为共同主体，按照企业动漫产业的建设标准建设，企业和学校保持长期人才教学交流的两主体一标准，长期交流模式”，这不同于传统的校企合作模式。

（四）研究的重点、难点

1.本课题是一个长期的校企合作教学模式的探讨过程，需要课题组的成员们对现有合作模式有较深入的理解，准确定位传统模式的弊端，明确高效创新的合作模式发展方向。

2.本课题将探讨的是在学校和企业作为教学的两个共同主体下的创新合作模式，必须加强与企业的深入配合，保持与企业的长期交流。

3.本课题研究的本质是教学质量的提高，教与学由原本的老师、学生“两主体”转变到老师、学生、和企业“三主体”，这将使得教学活动更贴近社会需求，但同时也要求我们在课题研究的过程中，不断收集和提取老师、学生和企业的意见。

二、校企共建中职动漫实训基地的研究背景

中等职业教育的主要任务就是培养大量的与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。这样的定位就促使中职教育更要贴近社会，贴近企业。企业也要求中职毕业生能实现顶岗实习、零距离就业、无缝对接，即能“下的去，用的上，留的住”；但是从现实情况来看，不少中职学生还不习惯于这种要求，面对全新的与校园文化氛围差异很大的企业文化氛围，心理准备不足，不适应一线的工作岗位，学生角色不能立即转变为企业员工的角色，导致毕业与就业的磨合期变长，不适应就业市场的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中职学校校企合作和创新意识不够，自我封闭，缺乏和企业的交融和对接。如何与企业文化零距离对接，已是摆在我们面前的重要问题。

（一）校企合作研究现状

1.促进两岸教育和文化交流

海峡两岸在各领域的交流和互动不断加深，该课题的研究将厦门同台湾地区教育和文化领域的交流合作提升到新的高度。厦门工商旅游学校在坚持中职学校建设发展方向的同时，根据两岸企业人才培养需求，借鉴台湾教学经验，革新教学模式，完善教学内容，修正人才培养模式，使我校学科建设有长足的发展。两岸校企合作已有很多学校开展，但两岸动漫专业的校企合作共建实训基地还不多。

2. 促进区域性文化的发掘、保护、传承和发扬

科学技术的进步和发展，给中华文化带来的新的表现形式比如三维、二维动画等动漫创意。区域性文化的传承和保护方面亟待我们做更多的努力。而该课题的研究分析的经验可借鉴到其他地区的区域性文化的传承和保护。

3. 动漫创意（闽南文化）实践基地——校内生产性实践基地

以往，中职学校教育在学生三年级时都安排企业实训实习。但是，很多学生都无法安排到专业对口岗位参与企业实践。如何让学生在企业实践锻炼的同时能加深对于学科专业的理解和认知，并学习企业实践经验，为学生将来走上工作岗位打好基础是所有职业教育者所共同面临的问题。

校内生产性实践基地的建设，让学生在学校里即能体验社会实践的整个过程，在参照企业工作流程和制度的情况下，参照企业的制作标准严格要求师生，创作出优秀作品。

（二）研究程序

1.研究设计

以科学发展观为统领，遵循教育规律和社会经济发展规律，界定中等职业教育人才培养与就业立交桥的研究内容，以及各种要素的相互关系，探索有效的职业教育人才培养立交桥办学模式，提出相应的对策建议。具体设计脉络如下：

文献搜集 理论研究 现状调查 对策建议 研究报告

2.研究对象

厦门工商旅游学校，台湾动漫企业及研究所，厦门动漫企业等

3. 研究方法

（1）文献法：总结分析近年来“厦台校企合作模式”的理论与经验。

（2）调查法。结合“动漫创意（闽南文化）实践基地”校企合作共建过程中的一些问题进行分析，通过谈话、访问等方法收集学生和老师在实践基地教学中的一些问题和意见，有针对性的围绕教与学的主体，探讨合宜的校企合作教学模式。

（3）比较研究法。在对现有校企合作教学的基础上开展的研究。可以通过比较现有校企合作教学的多种模式，得出它们各自的优缺点，准确定位合作教学模式中的不足之处，为开创高效创新的校企合作教学模式提供指引。

（4）行动研究法。本课题是建立在动漫专业技能实践教学的基础上的，它研究的前提与基础就是教学实践本身。一边教学，一边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既保证学生学习，又促进我们的课题研究。

三、校企共建中职动漫实训基地研究结论

（一）校企合作向多样化发展

1.厦台校企合作模式

厦门地区、台湾地区的企业、学校、研究所等多方社会资源共同参与中职学校的专业学科建设。借鉴台湾地区中职学校学科建设的经验教训，采长补短，促进大陆中职学校建设。借鉴两岸企业对于职业技术型的人才需求，革新教学方式，完善教学课程设置，修正学校人才培养模式，让学校教学更适合社会企业需求。厦门工商旅游学校信息工程部通过和厦门大硕信息科技有限公司（台湾知识库厦门分公司）、厦门大拇哥股份有限公司、厦门联合优创科技公司等合作办学共同创建动漫创意（闽南文化）实践基地。

2. 校内生产性实践基地：

企业参与校内生产性实践基地的建设，厦门和台湾地区的企业参照公司生产作业标准，培养学校教师团队，并将经验复制到学校。让学生在学校里即能体验社会实践的整个过程。在参照企业工作流程和制度的情况下，参照企业的制作标准严格要求师生，创作出优秀作品。目前在校内建有U漫基地和A-OK基地，学生在老师和企业技术人员的带领下设计各类作品并推向社会。共同开发餐有闽南特色的动画片。发掘与提炼闽南文化中的经典元素、创意元素、特色元素； 用绘画、摄影、动画、雕塑等文创形式来展现闽南文化、诠释和延伸闽南文化。动漫创意，为传统文化带来了科技元素，我们基地将用动漫文化创意相关来演绎和阐释闽南文化，保护闽南文化的的纯粹性，传承闽南文化的独特性，丰富和发展闽南文化的多样性，将闽南文化发扬光大。

（二）校企动漫实践基地建设初见成效

（1）本课题的创新之处在于，不同于传统“一主一辅”的校企合作模式，学校与企业深入配合，作为校企合作教学模式的两个主体，共同探讨高效创新的合作教学模式。

（2）通过对“动漫创意（闽南文化）实践基地”的建设，既为校企合作教学模式提供了研究的对象，同时也为闽南文化的传承和发扬开拓了创新的科技元素手段。

（3）“动漫创意（闽南文化）实践基地”这一校企合作共建项目是 “以学校和企业为共同主体，按照企业动漫产业的建设标准建设，企业和学校保持长期人才教学交流的两主体一标准，长期交流模式”，这不同于传统的校企合作模式。

（4）本课题研究的本质是教学质量的提高，教与学由原本的老师、学生“两主体”转变到老师、学生、和企业“三主体”，这将使得教学活动更贴近社会需求，但同时也要求我们在课题研究的过程中，不断收集和提取老师、学生和企业的意见

（三）校企合作使教学质量提高、学生受益

1.我校充分考察了现阶段闽南文化的传承和保护状况，充分认识了保护和发扬闽南文化的重要意义，结合教学实践和动漫专业建设，从理论和实践上充分论证了“动漫创意（闽南文化）实践基地”的意义。闽南地域独具特色的历史文化传承结构，以及现代民族继承沿革的民风民俗氛围基础，给动漫艺术创意实践工作构造了深厚的实践环境地域，这一地域客观上拥有着一系列饱含传统文化意蕴的高尚价值观内容可以切实融入到动漫艺术创意活动的观念体系之中。闽南地域历史悠久的文化，给当代动漫艺术作品的创作者提供了充分的、可供借鉴的人物形象素材：开漳圣王、妈祖、保生大帝、郑成功、以及清水祖师等，通过与企业的共同创作完成了“欢乐博饼”这一闽南中秋博饼传说。

2.学生在参与过程中的锻炼与提升；学生参与作品的创作，锻炼学生专业技能、创新能力、沟通能力、表达能力；学校的合作企业“大拇哥公司”也经常派遣专业人员对工作室成员进行培训，学生得到了很多在书本上学不到的知识和经验。学生的作品在厦门市举办的各大比赛中拿到的各类奖项，已经数不胜数。2014年获福建省职业技能大赛动画片制作项目一等奖，2015年获全国职业技能大赛动画片制作项目三等奖。

（四）开展动漫创意（闽南文化）实践基地创建对于发展福建地域的动漫艺术产业具备着多重化的实践意义：

1.通过基地的建设，能够为我校老师提供稳定有效的工作实践空间，能够在有效完成自身艺术创作实践行为的基础，获取到在行业内部展开充分高效的理念交流行为的实现空间。老师在参与过程中的教学相长，锻炼和提升我校师资力量。发展学科带头人，培养学科发展骨干教师，锻炼专业教师。

2.通过基地的建设，整合多方社会资源的校企合作模式，为我校的动漫设计专业的教学工作，提供有效的实践化教学开展基地，能够通过基地中企业人才的日常化交流实践行为，切实为学生群体在学习过程中，营造充满文化艺术气息的实务环境，促进学生逐步形成积极投身与动漫艺术创意实践的相关行业。学校成功经验可供大范围推广应用

3.通过基地的建设，逐步立足本地域的文化发展优势，对区域性文化的保护和发展也起到积极作用。致力于将福建闽南地区的历史文化元素，以及价值观传承结构，引入到当代动漫艺术作品的创意实践路径之中，从而使得今后创作完成的动漫艺术作品能够更加充分地具备闽南地域的文化元素以及价值观特征，能够更加充分地引起观众群体的共鸣。动漫创意，为传统文化带来了科技元素，我们基地将用动漫文化创意相关来演绎和阐释闽南文化，保护闽南文化的纯粹性，传承闽南文化的独特性，丰富和发展闽南文化的多样性，将闽南文化发扬光大。

四、校企共建中职动漫实训基地后的建议

1.针对已有研究的缺陷，提出需要改进的事项

课题组成员平时教学和指导学生竞赛任务比较重，难以全身心投入到课题的研究中，感觉课题组的工作在今后还有很多工作要做，还有不少不成熟的结论需要不断改进和完善，如何进一步将企业生产模式引入学校实训基地，将是课题组要做的一项跟进工作。另一项任务就是进一步推进和做好台湾相关企业合作办学工作，让更多的中职学生能够在实训基地中成长，成为企业所有的人才。

2.研究结论获得的启示

（1）研究经费的制约：因经费的限制，一定程度上影响了课题组成员的外出学习交流及相关活动的正常开展。

（2）理论层面的研究深入不到位：因课题组成员自身理论水平的限制，对课题的理论研究将难以有较新的突破。还需加强学习理论、亲近大师。

（3）加强培训学习：加强“请进来，走出去”的广度和高度，加大对参与课题研究的老师的培训力度。

（4）总结提升推广：在课题的研究虽已进入结题，但还要在实践中完善，在总结中提升，在校内外推广，让课题促进中职学校的办学与发展。

总之，通过三年多的实验与探索，充分证明了校企共建中职动漫实训基地的建设是有效的，可借鉴的。

基金项目：本文为厦门市教育科学“十二五”规划2012年度立项课题《校企共建中职动漫实训基地的研究》（编号：1203 ）课题成果之一。

（作者单位：厦门工商旅游学校）