浅谈研究型大学教育理念及其对我们的启示

赵洪亮　王丽　刘红梅

[摘 要] 大学在自身发展的过程中，应显示应有的社会地位和承担应有的社会责任，必须顺应社会的发展。通过介绍国外一些研究型大学的教育模式，并且对比国内大学当前的教育理念，认为国外大学的一些先进的教育理念值得国内大学借鉴和学习。

[关 键 词] 国外；高等教育；教育理念

[中图分类号] G640 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0176-01

大学在自身发展的过程中，要显示其应有的社会地位和承担应有的社会责任，必须顺应社会的发展。在《科技发达时代的大学教育》中对大学曾经做出过这样的比喻：“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”。从不同的历史发展时期来看，由于时代氛围不同，研究型大学的发展受到政治、经济、文化、教育理念的影响，给国内一些大学培养模式提供了可借鉴的经验。

首先，应该坚持“以人为本”的理念，过去大学的教学重点是传授知识，现在逐渐发展到重视研究和探索，而学生是其中的主体部分。在国外一些大学，科学创新活动在研究型大学中已成为大学教育的一个重要组成部分。国外一些大学，例如，麻省理工学院、加州理工大学和伯立大学等推出“扩大大学生研究机会计划”“夏季大学生研究计划”和“本科生科研学徒计划”等，都要求全体在校的本科生参加创新活动，为学生提供一种有别于传统教学模式的体验。

其次，在研究型大学中可以实行导师制，学生与老师的关系就像是研究生与导师之间的关系，教师可以在学习、科研甚至是生活方面给予学生支持和鼓励。在实行导师制的过程中让学生学到课堂以外的东西，让学生所学到的知识有运用的具体环境，使理论学习与实践较早地结合起来，目的就是提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的积极性和主动性。学生在参与和完成项目的同时也会学到团队合作的技能和能力，在完成某个项目以后，学生会获得很大的成就感与自信心，有助于给学生树立终生学习的理念，他们的努力结果可能会使未来的用人单位了解、认可他们的专业技能，这可能比优秀的学习成绩更能激励人。同时也可以使学生增强社会责任感，让学生尽可能早的接触社会，了解社会，毕业后能尽早融入社会。

再次，开展研讨式和交互式学习，研究型大学是一个研究者和学习者的社区，在这里多样化的课堂教育能够提供多元文化和学生相互交流的经验，各大学都重视把研究资源与系统的课程教学结合起来。如麻省理工学院提出要建立一种教学—科研—社区三位一体的整合教育，以加强学生、教师、研究生在课堂的交流和讨论，这种教育将有利于学生开阔视野，启发学生的思维，提高学习的兴趣，培养一种合作的精神。目前，国外很多大学，例如，知名的芝加哥大学，密歇根大学和弗吉尼亚大学等就在传统的教学模式的基础上建立了网上教学模式，本科生可以通過互联网选修有关课程，并且大学与大学之间建立所谓的远程教育联盟。这样一个联盟可以做到互换资源，使更多的学生能够共享教学资源，实现课程的远程教育，实施终身教育。例如，2001年4月4日，麻省理工学院发起的开放式课程材料计划正式启用。

在我国，随着网络技术如电子邮件、音频/视频会议和数据库的发展，还有现在比较流行的从OOK教学等，这些途径都方便了学生与老师，学生与学生之间的交流，而这种交流没有区域的限制，它存在于网络所能涉及的区域。通过这种途径，学生能够更加轻松地从事更为复杂的和深奥的学习任务。

目前国外一些一流大学正在加快改革的步伐，在改革的过程中明确本科教育的目标，形成以研究为主的教学模式，把教学与科研融为一体，实现教学与科研之间的相互协调、相互促进。其中新世纪美国研究型大学在改革的过程中成绩突出，逐渐形成了一套十分有价值的教育模式体系，取得了良好的成效，也为其他国家的借鉴提供了经验。目前研究型大学在我国正处于建设的起步阶段，还没有形成完整的体系和模式，很多大学都以国外一些大学尤其是美国研究型大学的成功经验为借鉴。

参考文献：

[1]刘俊霞，张文雪.新生研讨课：一种有效的新生教育途径[J].黑龙江高教研究，2007（6）：146-1481.

[2]张红霞.美国大学的新生研讨课及其启示[J].中国大学教学，2009（11）：93-96.