基于职业教育开放需要的微视频研究

2016-04-29郭仙君冯小兰

现代职业教育·职业培训 2016年1期

郭仙君　冯小兰

[摘要] 教育的开放性是职教最为突出的基本特征。其开放性主要体现在职业教育体系的开放性教育理念、开放性教育功能定位、开放性教育层次、开放性教育模式和开放性区域发展等方面。一直以学生为主体，教师为主导的教育，也需要开放一下。着眼于微视频的研究，从另一角度的应用，深入理解职业教育教学改革的“开放”。

[关键词] 教育；教学改革；微视频；开放

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0016-03

职业教育作为培养技能型专门人才的教育，确立了终身职业教育的新型教育理念。人的一生是不断社会化的过程，在其从事的社会职业中体验到生活的快乐和生命的神圣。人们的职业发展呈现为不断变化的状态，包括对职业的认识、准备、确立、再准备、转业等不断追求人生完美的诸多阶段。在开放的现代职业教育体系中，学习对象的年龄不受限制，学习场所也不受限制，逐步做到每个人每时每刻都能找到有助于提高自己职业能力且适合自己的学习方式。

现代职业教育把终身教育确立为核心教育理念，符合时代发展的要求。如今人类已经开始步入知识经济时代或者说工业4.0时代。基于这样的时代背景，以“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”为主题的终身教育、终身学习理念逐渐深入人心。

一、大学教育的现状

（一）就业压力大

根据麦可思2014年《中国大学生就业报告》显示，2013届本科毕业生的工作与专业相关度为69%，高职高专毕业生的为62%，均与2012届毕业生持平，相对2011届，略高些。其中，2013届本科毕业生跨专业就业的最主要原因是“本专业不是自己期望的”，这类占33%，其次为“无奈先就业再说的”，这类占25%。高职高专毕业生跨专业就业的最主要原因是“本专业不是自己期望的”和“无奈先就业再说的”，这两类均占29%。

2014年全国毕业生人数猛增，创下727万新纪录，被称为“史上最难就业季”，而2015届毕业生总数超过2014年，达到749万，就业压力继续不减。可以说想要找到一份专业对口的工作，越来越难。

（二）学习状态另类现象

首先，课堂教育负面现象。学生旷课迟到，习以为常；课堂“两极分化”（中间排空着），“低头族”明显增多。课堂只是教师一个人的“百家讲坛”。

其次，课后学习的正能量现象。自习教室占位，通宵教室，图书馆门口排队等现象的出现，从另一角度表明，学生在大学获得知识的重要途径是自学，而不是课堂。同时也能反映出学生通过主动地学习，完全可以获得课堂上的知识。

随着互联网技术的迅猛发展，“云技术”的应用，互联网成为年轻人饭前饭后的畅游之地。沟通讨论，上QQ，上微信；微漫画，微小说，短而即兴；微博等“点赞党”大批涌现。

数字营销和网络视频的成熟，使微视频变得热闹起来。在2010年底，微视频进入企业商用，在陶瓷、卫浴、家电、家具、涂料、照明、地板、日用化妆品等行业里推行微视频广告；在各大知名视频网站，出现各类原创微视频短片。

（三）国内外教改情况

对于输送人才的校园，针对社会需求和变化，也在不断地创新，寻找适合的人才培养路线。国内学分制改革、专业吸收等看似给了学生一些自由发展的空间，但由于学校管理的局限性，并不能很好地达到效果。学校重点提倡教学改革，改变教学方法，改变考核方法等措施。

就教学方法而言，从传统的单一讲授，到现在多媒体的迅速发展，有很大程度的改善。然而不变的是，教师依旧主导课堂，学生依旧以听记为主。学生一直处于被动学习状态，课堂学习效果很是一般。

与国内不同，国外大学学分制，自由空间较大，学生能够选择自己感兴趣的课程进行辅修。美国大学学分制主要分为四种形式：全面开放式，半开放式，主辅修课程并行式，分组式。目前美国大多数高校，采用分组式学分制，即为一种基础课和专业课同时开办的方法，强调低年级学生必须要通选不同系、不同专业的基础课程，其目的在于使学生接受不同思维的训练，以拓宽学生的视野。

在当今社会这个背景下，可以看出，大学需要培养一专多能的人才，从而更好地适应社会的需求。大学生完全有自学的能力，在教学改革上，我们要“开放”，让学生能够主动去学习，比如利用微视频的制作简便和网络传播优势，充分调动学生的学习兴趣和学习主动性。

二、以微视频作为载体的教改研究

（一）微视频的简介

微视频是指30秒至20分钟左右，内容广泛，形态多样，涉及纪录短片、小电影、DV短片、广告片段、视频剪辑等，可通过电脑、手机、手机电脑摄像头、专业摄像机、MP4等多種视频终端拍摄或播放的视频短片的总称。具有“短、快、精”、大众性、即时性、随意性等特点。

（二）微视频的研究和应用

对于微视频的研究和应用，目前主要体现在四个方面：①微视频制作方法的研究；②微视频广告营销的研究；③微视频短片创作的研究；④微视频教学资源库的研究。

在教育教学方面，仍然以教师为主导，去创建微视频的教学资源库，然后以课堂或课外的形式，传授学生。但大部分学生仍然处于被动的学习状态。

大学应是一个充满激情和梦想的时代，它为我们提供了放飞梦想和勇敢拼搏的平台。在这里只要你敢想敢做，没有什么是不可能的。人生在世，需要鼓励学生要有“问苍茫大地，谁主沉浮”的激情和霸气，要有做出一番大事业的壮志和抱负！微视频的创作、分享、查阅、评价中，充满激情的年轻人是绝对的主角。基于教育教学的开放性，理应推动学生为主导的教学类微视频制作，由教师参与其中以推动微视频的再创建。

（三）学生制作微视频

研究对象：选取4名班级较好的学生。

研究内容：选取建筑施工技术这门课，让学生自由选取章节制作微视频，并考核其成果。

研究目的：I.查看学生自主学习的能力；

II.分析学生微视频制作使用的方法。

1.研究过程

（1）布置内容前，先对学生提出与这门课相关的问题，发现只有1个学生勉强能答对。

（2）布置工作，分成两组，2人一组，进行微视频制作。一周跟进一次，了解学生任务完成进展。第一周，学生带来很多从图书馆借阅的书籍，问了一些相关问题。对学生进行提问后，发现学生做了比较好的准备工作，大部分问题基本都答对。第二周，有一组学生已经在尝试着做微视频，通过了解，他们从优酷网、土豆网查看了一些原创微视频，之后在网上找到相关的微视频制作教程，选取PPT转视频这种方法。另一组学生，则表示他们在进行资料采集，從校内实训工厂和校外的工地，拍了些相关图片。第三周，第二组学生表示采用图文语音解说的方法。第四周，两组学生完成微视频。经过查看，内容上没有错误，制作上也有些趣味性。

2.对学生制作微视频分析归纳

（1）前期准备：选取这门课某一章节内容后，进行深入的学习，利用校内图书馆去发现问题、解决问题，随时可以向教师提出问题。

（2）制作方法的选取：首先，支持能者多劳，不限制具体制作方法。其次，鼓励学生通过各类视频网站，对新兴的微视频拍摄技法有一定程度的了解。加上计算机课程的学习，对Photoshop、Flash、办公软件等操作有一定的基础。最后，通过网络视频教程，借阅图书资料的学习，选取适合自己的制作方法。一般简单的方法有：图文配语音、PPT转视频等。

（3）成果展示：课堂展示：利用课堂，将自己的成果展示给其他学生和老师，由老师和其他学生进行点评和提问。课外展示：可以通过上传视频网站、QQ群等方法，供大家浏览，评价。

（4）修改及整理：及时修改老师提出的问题，最后自己收藏或者由老师整理收藏，作为下届学生的参考资料，引发正面的光环效应。

3.不足之处

选取的学生较为优秀，一方面突出被动学习的效果差，另一方面不足以表明大部分学生能在较短的时间内通过主动学习获得相关知识。学生在进行微视频的制作过程中，也要同时进行正常的教学课程。可能会产生相互影响，与学生自主学习的效率有关联。学生自身能力各有所长，在微视频制作中，有的学生计算机能力较弱，不代表他其他能力不强。

不同章节的难度不同，学生在选取不同章节后，掌握的能力不同。

三、研究意义

（一）培养学生一专多能

通过制作微视频，展现微视频，学生在掌握自身专业外，可能还需要多学习其他方面的知识，比如计算机方面。这样的“开放”，培养出一专多能的学生，以应对社会多样化的需求。

（二）调动学生主动学习

微视频强调短而精，如何在短时间内表达出内容的精华，学生必须通过主动学习，深入理解课程内容的重点。教育改革要“开放”，重点在于要使学生能够主动去学习，而且学生也有能力去主动学习。

（三）激发学生传播激情

如何让学生充满激情地去学习，这是一种教学方法的改革。微视频成果的展示，带给学生成就感；其他人的浏览和评价，带给学生一种想要更好的“正能量”。

（四）引导学生培养习惯

“走过路过不要错过”，好的景色，要拍照保存；同样，知识点也需要日积月累。在今后的工作中，会出现很多陌生的知识，可以通过拍照，文字描述，配点语音，做个微视频保存，不失一个好办法。

（五）鼓励学生重拾梦想

“你长大想做什么”，儿时的记忆，唯有这个忘不了，那是梦想。现在可能离它越来越远，是否应该在大学这美好的人生阶段，通过自己的不懈努力，面对将来的就业，最后冲刺一下呢？鼓励学生在具体实践中重拾自己的梦想。