浅析合作学习在警察类院校散打课教学中的实验研究——以宁夏司法警官职业学院为例

纳　亮　　柴楚云



浅析合作学习在警察类院校散打课教学中的实验研究——以宁夏司法警官职业学院为例

纳亮1柴楚云2

【摘 要】本文采用文献资料法、实验法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对宁夏司法警官职业学院交警专业散打课98名学生进行为期一学期的实验研究。通过教学实验结果表明：合作学习与传统教学在提高学生身体素质方面无差异，但是在散打技术水平的提高方面优于传统教学，在培养学生的合作能力和人际交往等非智力因素方面也同样优于传统教学。

【关键词】合作学习 警察类院校 散打 实验研究

一、研究意义

本文以笔者在宁夏司法警官职业学院散打课教学的观察及教学的实践情况为依据，发现目前在警察类院校警体课中尚存在一些不足，学习并借鉴合作学习，尝试性地把它引入到警察类院校散打课教学中，设计与教学相应的实验研究模型，以寻求一种能够促进体育教学质量，提高散打课教学效果以及学生学习积极性、人际交往能力和合作意识的有效教学方法，以期为警察类院校警体课的教学提供一种新的教学方法和教学手段。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

以宁夏司法警官职业学院交警专业散打课两个班的98名学生为研究对象。且实验组与对照组人数相同，皆为49人（其中男生24人、女生25人）。

（二）研究方法

1、文献资料法

根据研究内容和目的的需要,笔者查阅了大量相关文献资料，从中得到启发和借鉴，并进行分类，掌握了本课题的研究现状，为本文的研究提供了理论依据。

2、实验法

在教学实验过程中，为了确保实验结果的客观、准确、有效。对照组与实验组均采用相同的教学大纲、相同的授课时数和相同的教学进度，所有教学实验课程均由一人授课。实验组采用合作学习进行教学，对照组采用传统教学进行教学。

3、访谈法和问卷调查法

根据本文研究目标和研 究内容，在咨询和请教相关专家以及查阅了大量相关文献资料的基础上，按照高校体育科研方法的要求设计出一套调查问卷，借鉴并运用合作能力、人际交往能力两套心理学问卷，共计三套问卷。

4、数理统计法

采用SPSS19.0软件对数据进行统计分析。

三、实验结果与分析

（一）对学生身体素质的影响

学校体育课是以发展并提高学生的身体素质为重要目标。经过一学期的散打课教学实验后，由表1、2看出，男、女生的三项身体素质指标均有所提高，但提高的幅度除了实验组女生立定跳远成绩比对照组略高以外，其余几项成绩差距并不大。同时，从实验组和对照组数据中发现：无论是男生还是女生，其身体素质的三项指标并无显著性差异（P＞0.05）。由此可以说明合作学习与传统教学在学生的身体素质的提高方面有着相似的教学效果。

表2　实验组与对照组女生身体素质测试结果

（二）对学生掌握散打技术的影响

由表3、4看出，实验组男、女生的拳法、腿法、摔法技术明显高于对照组学生的散打技术水平，且两组之间除男生拳法技术无差异以外，其余技术动作男、女生都具有显著性差异（P＜0.05）。这说明合作学习要比传统教学更能提高学生的散打技术水平。

表3　实验组与对照组男生散打技术测试结果

表4　实验组与对照组女生散打技术测试结果

（三）对学生合作能力的影响

通过教学实验，运用合作学习的实验组与运用传统教学的对照组之间在合作能力上有显著性差异（P＜0.05），其结果由表5得出。这说明：在散打课的教学中，合作学习要比传统教学更能促进学生合作能力的发展。其原因如下：

①合作学习是将学生放置在一种团结友爱、互帮互助、相互合作的学习环境下进行教学的。②教师在运用合作学习进行教学时，会有意识地教会学生如何在同伴的帮助下积极学习，这样促使了学生合作能力的提高。③合作学习通过“建构主义学习理论”改善了师生之间的人际关系。④合作学习通过“动机理论”改善了学生之间的人际关系。

表5　实验组与对照组学生合作能力测试结果

（四）对学生人际交往能力的影响

通过对实验后学生人际交往能力的测试结果表3-6显示（P＜0.05），说明在散打课教学中，运用合作学习要比运用传统教学更能提高学生的人际交往能力。原因归纳如下：

①合作学习通过“我为人人，人人为我”的理念，学生从过去的“对手”关系转变成“合作者”、“朋友”的关系，老师又将评价方式由个人转变为小组整体成绩，有利于学生人际交往的提高。②合作学习在教学中倡导的是“群体动力”思想。学生在合作学习某个技术动作时，相互观察和分析同伴所做的动作，并提出合理的意见和建议，以求同学同改。在这个过程中，同学之间的交流与合作日益增多，人际关系也日益增强。而在传统教学中，同学之间的交往，大多数都是关系好的同学在一起学习与交流，从而制约了学生人际交往能力的提高。

表6　实验组与对照组学生人际交往能力测试结果

（五）学生参与散打课的态度变化

通过一学期散打课的教学，两组学生在自己参与散打课的态度上都有着明显的不同。对照组和实验组的学生非常愿意参与散打课的态度分别占22%、31%，愿意参与占39%、54%，一般愿意占35%、15%。说明，实验组运用合作学习在教学中要比对照组运用传统教学更能够调动学生参与散打运动和学习散打技术的兴趣。

（六）学生对教学方法的评价水平

运用合作学习的实验组学生对课堂中的教学方法满意程度要远远高于运用传统教学的对照组。在实验组中，有20%、61%的学生对合作学习教学方法持满意的态度；对照组中，只有7%、39%的学生对传统教学持满意态度。在实验组中，有81%的学生喜欢合作学习，愿意在合作学习的教授下学习知识、技能。而在对照组中，喜欢传统教学的学生人数还不到总人数的一半。由此可见，合作学习要比传统教学更受学生的欢迎，更能够被学生接受。

（七）学生对教学效果的自我评价

在学生对教学效果的自我评价中，实验组的学生满意程度占17%、71%；对照组的学生满意程度占3%、21%。实验组远远高于对照组，说明运用合作学习的实验组学生通过一学期的学习，身体素质、散打技能水平都有很大的提高，他们对自己本学期散打课的学习效果持满意态度。

四、结论与建议

（一）结论

1.在警察类院校散打课教学中运用合作学习，不仅顺应当今社会发展的需要，符合散打教学规律，而且它对警察类院校散打教学的改革具有积极的促进作用。

2.在警察类院校散打课教学中，与传统教学相比，运用合作学习更有利于提高学生的散打技术和技能水平。

3.在警察类院校散打课教学中，与传统教学相比，合作学习更有利于培养学生的合作能力、人际交往等非智力因素。

4.在警察类院校散打课教学中，运用合作学习更有利于改善师生之间、学生之间的人际关系，缩短师生之间、学生之间的距离。

5.在警察类院校散打课教学中运用合作学习，能够缩短不同层次学生之间的距离，从而使各层次的学生都得到最大限度的发展，有利于提高整体教学效率。

（二）建议

1.在警察类院校散打课教学中运用合作学习，能够培养学生的非智力因素，符合当今素质教育发展的需要。建议在警察类院校体育教学中，特别是在集体性体育教学项目中进行推广运用，在教学的过程中不断地进行补充与完善。

2.在警察类院校散打课教学中运用合作学习时，要注重学生的分组质量。分组质量的高低直接影响着教学效果的好坏，同时教师更要注重培养学生自我练习的能力。

3.在体育课教学中运用合作学习，对体育教师的综合素质提出了较高的要求。体育教师不仅要提高体育技术、技能、教学方法和教学手段，更要学习合作学习的教学思想和教学理论。

4.在体育课教学中运用合作学习，应以常规教学方法为基础，在授课时要与传统教学相结合，以便取长补短，优势互补。

参考文献：

[1]王凯等.论合作学习的局限性[J].集美大学学报:教育科学版,2003(3).

[2]谢苏燕.实施合作学习提高德育实效[J].江苏技术师范学院学报,2004(1).

[3]徐爱民等.大学数学的合作式教学探讨[J].教育与职业,2009(1).

[4]张红松.合作学习教学法在排球普修课上的设计与应用研究[J].沈阳体育学院学报,2009(1).

作者简介：纳亮（1987-）,男,硕士,宁夏司法警官职业学院，助教，研究方向：体育课程与教学论；柴楚云（1987-）,女,硕士在读，宁夏大学工商管理专业。