新课改条件下提升高中数学课堂教学

2016-04-28

高中数理化 2016年2期

新课改条件下提升高中数学课堂教学

◇江苏周海锋

为确定高中数学教学过程中的影响因素,在结合个人多年从教经验的基础上,对某高中学校30名数学教师以及400名高中生采用调查问卷的形式进行了研究．其中,教师调查问卷共30份,实际回收30份,有效收回率达100%.对学生发放的调查问卷400份,收回问卷380份,有效收回率95%．就学生问卷内容来看,主要是关于学生对课堂教学目标、内容、方法以及课堂教学评价等,同时包括学生学习动机、效能感以及课堂主体性，能否有效体现实践能力的培养和创新成效等.具体问题分析如下.

1课堂教学问题情境创设

学生对学科的兴趣,决定着学习效果．正如陶行知先生所言,疑问是前进的动力源泉．只有提出了疑问,学生才能深入地思考和探索．在高中数学教学实践中,教师需改变传统的填鸭式教学模式,摒弃传统的教学理念和教学方法的弊端,通过创设高效问题情境来有效激发学生的思维,使他们产生浓厚的学习兴趣．比如,在概率知识学习之前,可以先组织学生玩游戏：掷一对骰子,若2粒骰子向上的点数一致,则学生赢;若2粒骰子向上点数不同,则老师赢．通过多次投掷,结果老师赢的次数比较多．在该游戏完毕以后,引导学生就此事展开讨论,并将游戏中的具体情况列出来,结果点数相同时仅有6种情况,而点数不同的情况,有30种,所以老师赢的概率比学生大很多．最后,结合生活中常见的一些现象,比如街头巷尾的非法赌博、骗术等,提醒学生不要上当．通过创设问题情境的方法,使课堂教学气氛更加和谐,大大提高了教学效率．

2教学方式方法对课堂教学产生的影响

基于以上调查问卷分析发现,新课改中的一些要求在课堂教学过程中难以被有效落实．实践中可以看到,虽然很多学校已经更换了教材,但是课堂教学过程中教师的主体地位依然没有改变．在该种情况下,表现出来的是课堂教方法单一、机械,传统的满堂灌教学方法依然可见．由于课堂教学手段比较匮乏,学生的积极性难以激发,因此高中数学课堂教学难见成效．以函数教学为例,在传统教学模式下,教师只是根据教学大纲对函数的定义域、解析式、值域、单调性、奇偶性和图形进行讲解．以笔者之见,虽然传统的教学方法中有很多值得传承的地方,但却不能犯拿来主义的错误．课堂教学实践中,应当引导学生对各种题型做总结,建立错题本,起到举一反三的效果．

2.1转变教学结构

在当前新课标背景下,高中数学教学实践中,师生之间应当共同参与课堂教学,从根本上摒弃传统的死板教学模式.通过教师与学生之间的互动交流,让学生能够在生动的教学情境中完成学习任务.教师利用学生的经验,组织设计更多生动有趣的数学活动．比如,在空间几何及相关知识学习过程中,教师应当通过具体实物加深学生印象,也可拿具体模型让学生观察,使他们有感性上的认识．同时,积极引导学生进行独立思考、加强合作交流,最终能够自主地探究合适的学习方式、方法．在日常教学过程中,教师应当让学生在自主操作、探究中尽可能地独立思考,并且鼓励他们发表个人的观点和意见．在教学过程中可将数学教学中的难题,转化为学生们比较熟悉的数学题型或者解题思想并举一反三,为创新思维意识和能力的形成打下坚实的基础．如：若曲线y=x2上的弦都无法被直线y=k(x-3)垂直平分,求k的取值.对于这一题目而言,利用数学思想即可成功解题．该题目可转化为：若在曲线y=x2上有2个关于y=k(x-3)对称点,求k的值．通过对原题变形,可有效降低题目本身的难度,这对培养他们的数学创新思维意识和能力非常重要．

2.2启发性思维培养