高三物理复习习题讲评策略微探



高三物理复习习题讲评策略微探

◇云南张世权

高三复习时间紧、任务重,加上物理题又让学生感觉较为头疼,很多学生出现了在新知识学习时学得还可以,但是到了高三复习时物理越学越费力的情况.怎么解决这个问题呢?笔者认为关键在于习题讲评的策略上要讲究方式、方法．

1例题的选择要落于基础,符合高考要求

高三复习时，例题选取的落脚点应与高考要求相对应．

图1

A试探电荷由A向O的运动是匀加速直线运动;

B试探电荷由A向O运动的过程电势能逐渐减小;

C试探电荷运动到O点时的动能最大；

D试探电荷运动到O点时的电势能为0

设计意图本题给出了一个情境图(如图1),这是一个不完整的图形.学生头脑中对等量同种点电荷的电场线及等势面分布并不陌生,这就是基础知识所在,而由此发散出去的能力要求有哪些呢?4个选项,我们可以看出,有2个选项涉及电势、电势能,1个选项涉及动能,还有1个选项涉及电场力、牛顿第二定律．几乎覆盖了整个高中物理主干知识．

2例题的讲解要讲究策略,扫除知识盲点

选择一个好的例题让学生去做、去探究,仅仅是完成了高三复习习题课的第一个环节.笔者认为,有效的习题课讲评应该借助于学生解决例题的经验,尽可能多地帮助学生完成知识的复认,构建知识网络．

例如,在第1章例题的分析过程中要让学生尽可能多地呈现出自己的思考过程,实现例题解决与知识、规律复习的正向联系．

图2

联系1调动学生头脑中对等量同种点电荷的“图像表象”(如图2所示),通过电场线的疏密程度,直观地联系负试探电荷Q在A点由静止释放,在电场力的作用下从A向O做变加速直线运动,电场力做正功,电势能逐渐变小,可以完成选项A和B的判断．

如果学生仅仅有上述知识联系,显然就比较狭隘了,笔者认为在讲评的时候,可以稍加拓展,使学生的视角更加开阔．

拓展1从A向O做变加速直线运动,加速度是怎么变化的?

这个拓展又给学生的思维指引了2个方向:1)进行受力分析,利用平行四边形定则得到合力的代数式,借助于三角函数求极值判断在O的上方应该存在一个加速度最大的点;2)利用极限法,无穷远处电场强度为0,而图2中的O点电场强度也为0,判断在O点的上方应该存在一个加速度最大的点,由于A点位置与临界点位置存在不确定性,所以加速度变化存在先增大后减小和一直减小2种可能性．

联系2根据电场线的方向链接基本规律:顺电场线方向电势逐渐降低,可以判断从O点出发向上或向下延伸到无穷远处电势均在减小,根据电势能E=-Qφ可知，电势能在O点最大,不为0,同时可以借助于力的分解得到在OA连线上负电荷受力无论在O的上方或是下方,受力方向均指向O,所以带电粒子在通过O点的过程中受到的电场力先做正功、后做负功,电势能先减小后增大,动能先增大后减小，从而对B、C、D 3个选项作出判断．

拓展2如果带电粒子在A点不是静止释放,而是给它一个与AO连线垂直的向外的速度,已知2个点电荷的电荷量为Q′,距离为l1,O到A的距离为d,则速度为多大时,试探电荷Q可以做匀速圆周运动？

这个拓展将学生对电场线二维平面的认识推向了立体认识,同时将电场强度的矢量和、向心力方程有机结合,深化了学生的印象.学生原以为点电荷在电场中做匀速圆周运动只能是绕单个点电荷做匀速圆周运动,现在发现绕等量同种点电荷也可以．

当然，我们还可以进行其他的“联系”和“拓展”，将各知识点连成线，网成面，从而构建出完整的知识体系，达到高效复习的课堂宗旨．

(作者单位：云南省昭通市永善县第一中学)