培养小学生美术兴趣的方法

吴琼

[摘要]美术课是开发儿童智力，培养儿童能力的重要途径。美术教师在课堂教学中应灵活运用多种教学手段，采取多种符合教学规律和学生认识规律的方法，以此激发学生的兴趣，提高美术能力。

[关键词]美术；教学手段；兴趣；能力

刚升入小学的学生特别喜欢上美术课，主要原因是他们把画画当作一种游戏，而不是当作一门功课来学。随着年级的升高，语文、数学等科目学习压力的增大，再加上有些家长的阻挠，不少学生对美术课的兴趣逐渐减弱。因此，培养和保持学生对美术课的兴趣成为美术教师的首要任务。

一、做一位让学生喜欢的美术教师

古语说：亲其师，信其道。意思是学生如果喜欢这位教师，就会喜欢听这位教师的课，喜欢学这位教师教的这一学科。特别是对小学生来说，他们还不擅长理性地思考问题，往往是感情支配着行动，所以他们和任课教师的感情，直接影响着他们对这位教师所教学科的兴趣，当然也影响着他们的学习成绩。所以，美术教师一定要想方设法做一个让学生喜欢的人。

1.加强自身修养，增强人格魅力

一位美术教师想得到学生的爱戴，首先应该让学生和家长敬佩，让人佩服的条件主要是德艺双馨。 人们总把教师比做“红烛”“春蚕”， 这是对教师奉献精神的写照。而良好的师德修养对教师自身教学水平、创造能力等业务素质的提高更是一个强大而持久的动力，正是这种动力将鼓励教师不断提升自己的能力。每个教师都应该爱岗敬业，为人师表，还应该有扎实的基本功，字应该写得漂亮，画作应该有一定的功力，有较强的教育教学能力，才能赢得学生的尊重和喜爱。

2.热爱学生，诲人不倦

师生间的爱应是相互的。一个美术教师应该是爱的发起者和践行者，也就是说，教师首先应该去关爱学生，用行动赢得学生的爱戴，学生才有可能热爱教师。教师的关爱应从这几方面入手：首先，热爱学生不是溺爱和纵容，应该对学生的思想和学业提出严格的要求。教师要让学生通过每一节课、每一次作业收获知识，促进学业，并在学习中渗透德育内容，使学生懂得做人的道理。其次，要因材施教，对不同学生采取不同的方式和方法，特别是对学习有困难的学生，要采取不抛弃、不放弃、不排斥、不厌恶的态度，给他们更多的关心和爱护。再次，尊重信任学生，尊重学生的人格，平等对待学生，善于发现学生的长处，学会赞美学生。每个学生都有得到赞美的渴望，当教师把目光从寻找学生身上的缺点改为寻找他们的优点时，学生就会产生进步的动力。尤其是对待学困生，要做到不讽刺，不挖苦，和他们一起找出问题根源，耐心辅导，以便增进教师和学生间的感情，融洽师生关系。

3.要善于和家长、学生沟通

许多家长不愿意让孩子学美术，主要是怕耽误了其它科的学习，对此，美术教师一定要多和家长联系，给他们讲美术课对于学生成长的意义和作用，使其明白美术课对促进儿童智力发展和学习进步的积极作用。经常和家长沟通，让家长觉得教师有责任心，有专业水平，从而取得家长的信任和支持。另外，无论是课上还是课下，美术教师要多和学生接触，多了解他们的喜怒哀乐、所思所想，拉近与学生的距离。有了家长的支持和学生的了解，师生之间便会顺畅交流、融洽相处。

二、优化美术课堂教学

1.让课堂更开放，更自由

小学阶段的美术课最好不要讲一些枯燥的理论，也不要强迫学生画一些他们不喜欢的画，要尽量让他们自由发挥。比如画笤帚，有的学生愿意画，有的学生不愿意画，这时候可以把范围扩大到扫除工具：笤帚、拖布、水桶、撮子之类都可以。

2.保护学生的好奇心，鼓励探索

好奇心是学生美术兴趣的源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是小学生的天性。当学生提出一些稀奇古怪的问题时，教师不能拒绝，最好也不要简单地将答案告诉他。比如一次一个学生问我：“黄色和蓝色混合是什么颜色”我没直接告诉他是“绿色”，而是对他说：“你试一下，会变成什么颜色呢？”结果这个学生通过自己动手实践知道了答案，这样的效果比直接告诉他答案更深刻，也让他更有兴趣。

3.创设教学情境，激发兴趣

创设新颖、有效的教学情境可以最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。教学情境一定要遵循学生学习的心理规律，从学生已有的认知结构、生活经验和学习环境出发，根据教学内容，系统、科学地进行创设，重视在情境中获得体验，真正激发学生的求知欲，才能提高课堂教学的效率。

对于小学生来说，童话故事是最吸引人的，采用童话教学是激发学生美术学习兴趣的最佳手段之一，是情境教学的良方。如学习《线与造型》这课时，我利用了故事启发的方法，绘声绘色给学生讲猪八戒在北安迷路的故事：猪八戒到北安演出，可是下火车以后却转向了，分不清东西南北，找不到文化宫了……边说着，我把火车站，文化宫，附近像迷宫一样的街道画在黑板上，请同学们用直线画出猪八戒应该走的路线。学生渐渐进入故事情节，都纷纷想办法来帮助猪八戒走出像迷宫一样的路，注意力高度集中。

三、实地写生激发美术兴趣

美术课离不开生活实景，丰富多彩的生活情景能充分激发和培养学生美术学习的热情。实地写生的目的，在于学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。为此，美术教师应拓展美术课堂，通过实地写生激发学生的美术兴趣。例如：在上五年级《学画山水画》一课时，我采用了实地写生的方式，先讲解山水画的基本要领，然后要求学生选择适合而简洁的画面，运用颜色和画具，画一幅色彩风景画。然后，我把学生带到了离学校不远的水库边，这里有山有水有树林，看到眼前的美景，学生们欢呼雀跃。在我宣布开始作画之后，他们就兴高采烈地选择一处风景开始描绘，那专注的神情，认真的态度，出乎我的预料，与在教室里昏昏欲睡的状态形成鲜明的对比，再观察他们的作品，比平时在教室里画得要仔细得多，形象得多，我想这就是源于他们在实地写生中细致观察的结果。

四、用赏识评价促进学生的兴趣

同其它学科一样，若使小学生对美术产生持久的兴趣，也必须让他们获得成就感。成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。只有获得了成就感，学生才会慢慢地树立起爱学的自信心，才会逐渐产生学习美术的兴趣。对于小学生来说，这种愉快或成功的感觉主要来自于教师或同伴的赏识。赏识评价是教师肯定学生、关注学生的一种最有效的评价方式。每一个学生都非常在乎教师对他的评价，渴望得到教师或同伴的表扬赏识，当教师用发展的眼光看待每一个学生并给予充分肯定时，学生便会对自己充满信心。

我校的一位年轻的美术老师，曾给我讲述他的成长故事：他上小学的时候，家里条件不好，再加上他胆小，性格内向，很少说话，引不起教师的关注，为此他很自卑，上课时连举手回答问题的勇气都没有。直到一位美术教师的出现，使他改变了对自己的看法。这个教师第一次给他们上课，可能是为了了解一下学生的美术基础，就让学生画出自己觉得画得最好的事物。当教师看到他画了好多形象，俯下身子微笑地说：“你画得挺好，还给画装饰了花边，很有创意。”其实他只是在画的周围加上了他经常画的简单花边而已，而且现在看来似乎是画蛇添足。但就是教师这句善意的激励使他对自己有了信心，就像迷路的人看到了路标，让他喜欢上了美术，也特别喜欢这位教师，开始跟他学画，后来考上了师范学校，也成为一位美术教师。从这个故事中，我领会到教师的赏识评价对学生来说是多么重要。从教师的赏识评价中，学生能产生强烈的自信心和成就感，从而学会自立，懂得自尊，将来更好地适应社会。

总之，美术教师要运用多种教学手段，采取多种教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的美术能力。

参考文献：

[1]美术教育与人的发展——儿童美术教学法研究[M].北京：人民美术出版社，2003.

[2]小学美术新课程论[M].北京：高等教育出版社，2003.

（责任编辑 付淑霞）