如何提高小学音乐课堂效率

曹丽萍

[摘要]如何有效地提高小学音乐课堂效率，是音乐教师一直研究、探索的问题。在这个问题上，可以说是仁者见仁，智者见智。文章 从三个方面，对如何提高小学音乐课堂效率进行了探索。

[关键词]小学；音乐；课堂；教学效率

有效教学对于音乐课来说，就是在有限的课时内，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，培养学生的音乐素养，掌握音乐知识，提高音乐课堂教学效率。这需要音乐教师充分发挥自己的教学能力，在课堂内最大限度地传授给学生知识。为此，教师应努力做到以下几点。

一、构建新型的师生关系

平等是建立和谐的师生关系的必要条件。教师要平等地对待每一个学生，尊重学生，关心和爱护学生，让学生享受平等的待遇，不给学生居高临下的感觉，这些是建立和谐师生关系的动力。每个学生都希望得到教师的爱，教师只有用爱的甘泉浇灌学生的心田，使学生获得情感上的满足，才能激起对教师的崇敬、信任和亲近，从而缩短师生间的心理距离，学生才会在轻松和谐的氛围中与教师真诚交流，主动投入到学习中。教师切记不要把自己生活中的喜怒哀乐带到课堂中，这样学生的心理会因你的情绪变化而变化，一旦他们产生了负面的影响，便会影响课堂效率，师生间的距离也会越来越远。此外，教师还要多赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。教师不妨在教学中多些微笑，用微笑这种最美的语言带给学生更多的鼓励和肯定；多些表扬，用表扬这种最美的赞许带给学生更多的感动和激励。

二、发挥学生的主体作用

教师和学生都必须给自己准确定位：学生是学习的主人，教师要做课堂活动的组织者、学生学习的引导者、课堂教学活动的合作者。有些音乐教师很认真、尽职，在整个课堂教学中自己滔滔不绝地讲，一遍遍地教唱，总想把自己所知道的、会的全部倒给学生，生怕学生学得不全面，每一个细节交代得完完整整，可却忽略了学生可以模唱，可以用自己的思维方式去学习，结果教师变成了课堂的主体，学生只是在一味地学、听，没有思考和创新的机会，把教师教给的知识复制了一遍。这样的课堂抑制和束缚了学生的思维，学生没有发展空间，没有了自我。音乐课是教学生感受美、欣赏美、创造美的课程，教师应该成为学生学习的引领者，让学生成为课堂的主人，整个课堂都应以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融着师生之间以及生生之间的交流、沟通和碰撞。

音乐课堂必须以学生的成长和发展为本，让课堂成为学生展示和成长的舞台。教师在教学中要以学生为本，做到少讲多学、精讲多练，培养学生自学探究的能力，从而达到学会、会学和乐学的目标，为有效提高音乐课堂效率奠定基础。

三、优化课堂教学设计

随着时代的发展和信息技术的不断完善，一节丰富多彩的音乐课给学生带来的是无穷的快乐。尤其是在新课程改革的深入和发展历程中，呈现在我们面前的音乐课堂是越来越生动，教学内容也不断拓展，教学手段和方法不断更新。一节优质的音乐课，教师除了要有过硬的基本功之外，还要不断完善自我，掌握多元文化知识。

教学任务是一节课的核心，教学设计是课堂的灵魂，兴趣是学习的动力。在小学音乐教学中，学生兴趣的培养是至关重要的，这就需要教师在设计教学内容时要明确教学目标，设计适当的兴趣点，准确把握学情、学生的认知情况和能力，使设计的内容贴近学生的实际情况，不脱离实际，知识内容衔接自然。

例如：四年级上册《老鼠和大象》的学唱教学中，学生充满了好奇，教师再把这个故事讲得生动一些，就吸引了学生的兴趣，使学生迫不急待地投入到学习中。同时，在教学设计中将念白部分加上创编动作，准备一些动物头饰，让学生互换角色演唱。这样的教学结构设计科学，符合学生的认知特点和规律，活动之间既严谨又灵活，既放得开又收得拢，使学生既掌握了知识，又体验了乐趣。

另外，随着对新课程的不断学习和理解，教师充分认识到更新教学观念、改变教学方法对课堂教学的促进作用，如何采用有效的教学方法培养学生的创新意识和创新精神，把创新的机会留给学生，成为现代音乐教师所要研究、探索的重要问题。

例如：在《对鲜花》的教学中，我在教授完歌曲后让学生创编歌词，有的学生创编出花的歌词，有的学生创编出小动物的、生活物品的歌词……学生们自由地表现，充分体现了新课改要求的“把学习的主动权交给学生、给学生多一点思考的时间、多一点参与创作的空间、多一些表现的机会、多一些成功的体验”的理念。

四、培养学生的音乐兴趣

我们常说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是打开通往知识大门和成功之路的金钥匙，这把“钥匙”，会保证学生的学习之旅一路畅通。作为一名教师，是否能够轻松驾驭课堂，能否把金钥匙交到学生的手里，最重要的是对学生进行兴趣的培养。在音乐教学中，如何培养学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。

（一）创造有趣的教学情境

幽默、有趣、和谐的教学环境能使学生放松紧张的心情，轻松投入到学习中，不会感到压抑。在上课之前，教师幽默的语言、亲切的笑容、简单的小故事或小律动都是在创造趣味性的教学环境。这里的教学环境不单是指教室内的布置，更多的是指教学气氛或教学氛围，给学生营造一个轻松愉悦的心境。音乐课不同于其它课程，不需要学生一动不动地坐着，需要教师放开学生的手脚，让他们高兴地、自由自在地学习，在音乐课自由发挥，大声地歌唱，尽情地表现，在自己与音乐的律动中，体验音乐的无限魅力。

（二）培养对歌曲的兴趣

歌曲是人情感的直接表达。在音乐教学中，教师要抓住学生初学新歌时的新鲜感，以此激发他们学唱的积极性。同时，采用生动、形象的语言，以故事、音乐游戏、范唱、直观教具等方式，结合多媒体课件，使学生达到听觉与视觉的双重体验，激发他们的音乐情感，让他们产生一种看不够、听不厌的感觉。这种良好的学习歌曲的情境，能引起学生情感上的共鸣，激发想唱、唱好的欲望。

（三）边唱边跳保持兴趣

小学生的特点是好动，但是注意力保持的时间短暂。遇到自己喜欢参与的教学环节，就会紧跟教师的步伐注意力集中，反之，就会坐不住板凳。在音乐教学中，我发现学生很愿意做一些简单的律动，哪怕是打一些简单的节奏，只要打得齐，他们就有成就感；只要动起来，他们就有学习的动力。于是，我利用他们的这一特点，在歌唱教学中融入一些简单的动作，激发学生积极参与音乐教学，以此调动学习的积极性，活跃课堂气氛。同时，使学生在边唱边跳的歌曲教学中放松大脑，提高学生的音乐创编能力。

例如：《理发师》是一首歌表演的曲目，歌曲中出现了“咔嚓、咔嚓，沙沙、沙沙”这些拟声词。在学唱这首歌时，我给予学生适当的启发后，让他们自主创编动作，我给予指导，帮助学生改良创编的动作，给学生一个展示的平台。这样不仅培养了学生热爱音乐的兴趣，还让学生的特长得以发挥，而且培养了音乐创新能力。

（四）培养丰富的想象力

音乐教学具有不确定性的特点， 即不同的学生对同一首音乐作品会有不同的感受，这一特征对培养学生的想象力具有重要意义。因此，教师可以借助音乐教学极大地激发学生的表现欲望和创造热情，使其主动参与音乐学习，并在音乐学习中展现他们的个性，展示自己对音乐作品的独特理解。

苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”因此，提高小学音乐课堂效率，需要教师有过硬的基本功和较高的个人素质，更重要的是重视学生的内心发展，以一切为了学生、为了学生的一切为教学目标。只要我们在教学中不断积累经验，并结合自身的教育智慧，就一定能早日实现这一目标。

参考文献：

[1]宗芳.浅谈如何提高小学音乐课堂教学效率[J].学周刊， 2012，（6）.

[2]于娟.浅谈如何提高小学音乐课堂教率[J].艺术时空，2003，（4）.

（责任编辑 付淑霞）