发展视阈下 高职院校青年教师思政工作途径创新探析

李家琪

摘 要：高职院校青年教师思政工作是高职院校师资队伍建设的重要组成部分，青年教师的思想素质直接关系着高职院校“高素质应用型人才”培养目标的实现质量，关系着高职教育事业的发展与未来。本文立足高职院校实际， 遵循人才发展规律，针对当前高职院校青年教师思政教育工作实效性不强的现状，着重分析其深层次导因，立足于青年教师的发展规律、发展诉求，对当下高职院校青年教师思想政治教育的途径创新进行了探析。

关键词：青年教师；发展；思想政治工作

高等职业教育肩负着为地方经济建设和社会发展培养高素质应用型人才的重任，随着高职教育的快速发展，青年教师在高职院校教师队伍中的比重越来越大。处于教学一线的青年教师由于年龄与大学生相近，容易拉近心理距离，在语言行为、价值观形成、人格塑造等方面更容易对大学生形成示范作用。从这个意义上讲，青年教师的思想素质直接关系着“高素质应用型人才” 培养目标的实现质量，关系着高职教育事业的发展与未来。因此，加强青年教师思政工作，不断提升青年教师的思想素质，促进他们的全面成长成才，不仅是青年教师个体发展的内在需要，也是高职教育科学发展的必然要求。

2012年，教育部等六大部委共同颁布了《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》，明确提出要提高青年教师思想政治素质和师德水平。2013年，又出台了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，对在新形势下加强和改进青年教师思想政治工作提出了更加具体的要求。这对于推动高职院校青年教师思政工作，具有极其重要的现实意义和指导作用，更加促动高职院校立足高职特色，探索高职院校人才发展规律，创新实践助力高职院校青年教师发展的思政教育途径。

高职院校青年教师在发展过程中的集体困惑

1.职业适应的困惑

高职院校的青年教师大多毕业于普通高校，学历高，理论功底扎实，接受新知识、新理念快，但他们普遍缺乏企业实践经验，青年教师的学术性教育背景与职业教育的技能性需求存在矛盾，所以在工作岗位上往往表现出各种不适应：一是对职业教育的特点认识不清，对高等职业教育工学结合的人才培养模式不了解，在强调实践技能的高职教育课堂上底气不足。二是对高职学生的生源状况没有客观认知，面对高职学生学习积极性不高，授课过程缺乏互动，课堂效果不理想，容易产生挫败感。

2.职业认同的困惑

高职教育虽然是高等教育的一个重要类型，但目前社会对高职院校的认可度并不高。此外，由于高职院校组建的时间都不长，许多高职院校由中专、中职升格或由成人高校改制而来，其校风、学风、教风等精神文化都在形成过程中，还没有形成师生共同遵循的学校精神。一些青年教师初到高职院校的工作岗位上，感觉与理想中的大学存在差距，很难融入集体，缺乏职业自豪感和使命感。

3.发展路径的困惑

高职院校以工学结合的实践教学为特色，而教师的评价制度和职称评定与本科院校无异，不太符合高职院校实践教学、侧重企业咨询服务的实际。背负着家庭经济压力的青年教师也在不断权衡利弊：是深入企业实践，潜心教学，提升教书育人水平；还是一心多出论文，尽早实现职称晋升。因此，客观上，导致青年教师做事功利化，进取动力不足，甚至产生职业倦怠现象。

高职院校青年教师思政教育问题探究

随着青年教师逐渐成为教师队伍的主体，很多高职院校已经采取搭建平台、健全制度、政策倾斜等措施加大对青年教师的培养力度，但在青年教师的思政工作方面还存在重视程度不够，教育缺乏系统性、教育方式单一、考核机制片面等问题。

1.教育形式单一，缺乏互动性

目前，对青年教师的思政教育仍然是以听讲座、学文件为主要形式进行理论灌输。在当今网络化、信息化的时代，这种缺乏互动、简单直接的灌输式教育，使思维活跃、富于批判性的青年教师群体感觉乏味，甚至产生抵触心理。

2.缺乏顶层设计，系统性不强

目前，大部分职业院校更重视对青年教师专业能力的培养，对青年教师的思政教育缺乏足够的关注，没有青年教师思政教育专业队伍，缺乏针对青年教师各发展阶段进行思政教育的顶层设计和系统规划。

3.考核机制片面，标准不明确

目前，各高职院校在评先、推优、评职称上，主要从师德师风、教学质量、科研成果这三个方面进行评价，对教师的思想道德素质和师德师风方面的要求缺乏制度化、规范化和有现实操作性的量化标准。

加强高职院校青年教师思政工作的基本思路

1.知行结合，将思政工作融入业务工作

高职院校的青年教师大多承担着一线教学和科研任务，在提升其业务水平的同时，必须有计划、有步骤地开展青年教师思政教育工作。一是将师德教育寓于业务活动中，把青年教师的思政工作渗透到教育教学的各个环节。二是推动将青年教师对成功的期待转化为职业理想；将他们的激情和活力转化为热爱学生、热爱教学的职业责任感；将他们的创新思维转变为提高工学结合教育效能的现实做法，推动青年教师的思想素质和业务水平齐头并进。

2.虚实结合，将解决思想问题寓于解决实际问题

开展青年教师思政教育工作要坚持以人为本的工作理念，关心青年教师的利益，理解青年教师的处境，设身处地地为青年教师着想，帮助他们解决在成长发展过程中遇到的实际问题，才能增强教育效果。有人将青年教师比喻为“工蜂”，因为在高校，青年教师虽承担着较多的教学科研任务，但是，他们的收入和可支配资源却相对较少，发展、上升空间较小。针对这些弊端，高职院校要关注青年教师的发展期待，构建轻松愉悦的工作氛围，搭建展示才华的舞台，健全激励发展的机制，使青年教师真正感受到作为一名教师的成功与幸福。

3.显隐结合，发挥显性教育和隐性教育合力优势

开展青年教师思政教育工作需要提高工作的艺术性，将显性教育和隐性教育有机结合。显性教育在青年教师思政教育中具有不可替代的作用，采取专题理论讲座、形势政策报告会、教育宣传片等显性教育方式，能直接明确地传达国家或上级的思想观点、理论精神，确保宣传教育的方向性；隐性教育则通过创设校园环境、组织社会实践活动、营造文化氛围，在潜移默化中达到教育目的。显性教育和隐性教育在青年教师的思政教育中各有优长，高职院校应该整合显性教育资源与隐性教育资源，发挥两者协力配合的宣传优势。

4.奖惩结合，发挥严格管理与科学激励的促动作用

随着高职院校内涵建设的不断深化，制度建设的不断健全，师德一票否决制的有力落实，对青年教师的管理更加规范化。大部分青年教师都能够做到守纪律、识大体、顾大局，对学院的规章制度和各种要求的执行力都较强。但是，对青年教师严格管理的同时也要注意对青年教师持续进步的科学激励，不断满足他们学习提高的需要、改善生活条件的需要和自身价值实现的需要，采取物质奖励和精神奖励相结合，制定科学合理的奖惩制度，激发青年教师的进取心。

发展视阈下高职院校青年教师思政工作途径创新探析

1.加强顶层设计，护航青年教师各阶段发展

高职院校要切实把加强青年教师思政教育列入学校改革发展的总体规划，加强顶层设计，建立“调研—决策—执行”机制，确定阶段教育目标、计划和内容，定期研究和解决青年教师存在的思想问题。青年教师的成长发展一般要经历适应期、成长期、成熟期三个阶段，高职院校应针对青年教师在不同阶段的发展需求，对其进行思政教育：适应期是青年教师敬业精神养成的关键时期，通过实行青年教师导师制、兼职班主任等制度，使青年教师尽快融入学生、融入高职教育事业；成长期是青年教师职业精神养成的最佳时期，通过鼓励青年教师深入企业实践锻炼，进一步提升青年教师工学结合实践教学能力，养成职业精神；成熟期是青年教师专业精神养成的黄金时期，通过搭建培训平台、科研平台、大赛平台，将“所学”“所教”“所研”联系起来，促使青年教师不断提升专业水平，养成专业精神。从而以有力的思政教育工作引领青年教师发展顺利进入职业稳定期，继而得到全面发展。

2.构建育人阵地，促进青年教师素质提升

高职院校要结合青年教师的工作生活特点，积极探索理论教育的新渠道、新平台，增强思政教育工作的吸引力，促进青年教师素质提升。一是搭建文化育人平台。建设凸显职教特色、区域特色、行业特色的文化育人环境，让青年教师在潜移默化中汲取精神养分；建设校史展，让青年教师熟悉校情校史，传承学校优秀文化传统；举办行业文化论坛、大师进校园、专家进校园等文化活动，深化青年教师对职业价值的理解，激发他们追求事业的动力。二是拓展社会实践渠道。通过党支部共建、贫困地区支教、“挂职+锻炼”等形式，将青年教师社会实践与专业特长相结合、与职业发展相结合、与人才培养相结合、与服务社会相结合，让青年教师在实践中提高素质。三是搭建网络思政工作平台。通过论坛、微博、微信等互动平台，及时了解青年教师思想状况，对其有针对性地加强教育引导；通过开辟网络服务渠道，线上线下联动，帮助青年教师解决工作生活中的实际问题。四是创建“自组织”。鼓励青年教师自发创建青年教师联谊会、青年教师沙龙等非官方组织，通过举办内容丰富、形式新颖的主题活动，使青年教师在轻松愉悦的氛围中获得专业充电、心灵给养，推动青年教师群体自我教育、自我管理、协调发展。

3.深化校企合作，加快青年教师向“双师”素质教师转化

向企业学习、向实践学习，是高职院校青年教师成长发展的必由路径。针对青年教师多为学术型教育背景，缺乏企业实践经验，距“双师”素质还存在较大差距的现状：一是高职院校要进一步深化教育教学改革，加强校企合作，通过让青年教师下企业调研、挂职锻炼、咨询服务等方式，向实践学习，向企业行家学习，不断了解本专业的发展动向、实践技能和前沿技术，及时充实到教学中去，力争在较短时间内提高实践技能，加快向“双师”素质教师转化；二是要激励青年教师以积极的职业态度，提高教学能力，提升人文素养，通过参加教育教学技能培训，集体教研、听课，向老教师学习，深化对教育教学工作内涵的理解，尽快提高教书育人能力；三是要根据高职大学生的思想行为特点，学校所在区域的社会经济、人文环境等因素，选择相应的教育模式，丰富教学内容，确保培养出高素质的大学生。

4.健全考评激励机制，提振青年教师进取心

高职院校要将青年教师思政教育的考评渗透到教学科研业务中，完善重师德、重教学、重育人、重贡献的考核评价机制和奖惩机制，促进优秀青年教师脱颖而出。第一，建立师德考核档案，制定“师德考核评估方案”，从师德师风、课堂教学、教学质量、学生满意度等方面进行多维度评价，并把师德要求落实到教师队伍考核管理之中；第二，在教师职称评聘中设立目标机制，把青年教师对学校、二级学院的贡献度和社会服务贡献度纳入评价体系，引导青年教师把自身的发展融入到学校事业的发展中；第三，实行“青年培优计划”和评优倾斜政策，在青年教师中优中选优、重点扶持，加强杰出青年教师培养；第四，通过评选师德先进、“我心目中的好老师”等常规性评选表彰活动，树立身边的师德榜样。有计划地挖掘并宣传学校青年教师的教书育人事迹，激励青年教师不断加强自身的思想政治素质和业务能力，成长为德才兼备的教师。

青年教师的成长发展关系着高职教育事业的未来。只有着眼于青年教师的发展，才能把青年教师的思政工作落到实处；只有青年教师把个人成长融入高职教育的事业发展之中，才能找准发展定位，不断成长进步，为高职教育事业的可持续发展提供不竭的动力。

本文系北京市职业教育党建研究会2014年论文一等奖

参考文献：

[1]朱静.加强和改进高职院校青年教师思想政治工作的思考[EB/OL].[2014-06-08]http：//www.xjzjszyj.cn/Article/lljx/2013/12/07/1286.html.

[2]张婷.人才强校背景下高职院校青年教师思想政治教育途径探析[EB/OL].[2014-06-11]http：//www.doc88.com/p-7317011965692.html.

（作者单位：北京财贸职业学院党委宣传部）

[责任编辑：陈 栓]