浅谈神经认知语言学视角下的二语习得

邓颖慧

摘 要：长期以来，二语习得都是语言学家们感兴趣的焦点之一。对二语习得的研究方法也是层出不穷：描写，假设，实验……这些研究各有合理之处，然而却大多缺少生理层面的证据支持，致使某些问题仍然颇具争议。事实上语言作为一种特殊的心理、神经能力，语言习得是神经因素和环境因素共同影响的结果。本文将从神经认知语言学角度出发为二语习得提供一个研究的新视角。

关键词：神经认知语言学；二语习得；二语习得理论

[中图分类号]：H0 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-06--01

一、神经认知语言学与语言习得

神经认知语言学与60年代兴起于美国，并成为不可忽视的重要语言学流派之一。神经认知语言学的前身是层次语法。20世纪80年代，美国语言学家西德尼·兰姆正式提出这一概念。在兰姆看来，语言中不存在语法，语音等语言规则，语言只是一个涉及多方的关系系统。该理论注重语言学和其它学科的关系。神经认知语言学使人们逐渐意识到语言学的确是门交叉学科——它不仅研究语言习得理论，更与习得者的心理认知、生理基础、社会因素息息相关。

二、二语习得代表理论的神经认知语言学分析

二语习得虽然已经取得了一定的进步，但仍未有语言学家提出二语习得的总的理论。各种学习理论只是不同角度的语言习得机制及过程的描写和阐释。总的看来，这些理论也不外乎三大派别：先天论，后天论以及介于二者的平衡点相互作用论。

（一）先天论

先天论的重要代表人物是美国语言学家乔姆斯基。他认为在人的大脑中先天存在着一种适用于所有语言的语言习得机制。当这种先天就具备的习得机制在环境的作用下激活，就会对二语习得产生促进作用。在乔姆斯基看来，语言的习得就是学习者在普遍语法的作用下，不断调整参数从而转换成个体语法。没有这种天赋，那么在外部语言数据输入欠缺的情况下，人类语言习得将很难发生。换句话说，语言习得是人类先天具备的语言习得机制的产物。然而，乔姆斯基的普遍语法并没有从根本上揭示出语言的本质，理论研究中也存在着许多颇受争议的问题，比如他片面地将人类的天赋作用夸大，低估了环境在语言习得中的作用等。

（二）后天论

在美国著名语言学家B.F Skinner看来，语言是一套行为习惯——一种在不断刺激一反应—强化的模式中形成的习惯。习得一门语言就像是养成一种行为习惯，而第二语言的习得就是改变旧习惯，形成新习惯的过程。通过积极鼓励亦或是消极避免不断巩固这一新习惯，即是“强化”。根据采用的方法不同，斯金纳的强化理论又分为“正强化”和“负强化”。Skinner的“强化理论”在本质上同化了动物习惯的养成和人类的语言习得过程，忽视了语言学习者本身的认知水平和其他因素的影响；此外，他对刺激——反应之间心理过程的研究也不足。

后天论的另一个代表人物是美国心理学家John Schumann.根据对一个名叫Alberto的哥斯达黎加人移居美国后的英语学习情况的研究结果，他提出了语言文化适应模式：文化适应有两种类型：一是语言学习者在社会层面上融入目标语。这类学习者愿意与目标语群体交流，在心理上对目标语开放；另一种二语学习者具备第一种学习者所有的特点，在此基础上这类学习者将目标语者作为参照，用以习得他们的价值观等。按照这种模式，如果学习者在心理上或在社会上远离目的语群体，将无法习得目标语内在。John Schtmaann理论欠缺之处在于他未能进一步研究语言学习者的社会和心理距离究竟如何影响二语习得；此外，影响语言习得的学习者自身因素也被忽略了。

（三）交互作用论

与先天论和后天论不同.交互作用论认为先天遗传因素和后天环境因素是相互依赖、相互影响的，它们是通过复杂的相互作用对人的心理发展产生影响的。因此，在他们看来，语言发展是人的先天基础和后天体验共同作用下的结果。先天和后天互相依赖，互为补充。分子遗传学的研究表明，染色体分子内的物质环境是相互作用着的，基因也表现出一定的变化，因此遗传的影响并不是一劳永逸地确定了的。遗传所决定的只是一种倾向性和易感性，而个体有什么样的外在表现还受到环境因素的影响。因此，一方面语言习得受到学习者认知和其所处社会环境的影响，另一方面语言习得与会对学习者的认知和社会环境产生反作用。

交互作用论介于先天论和后天论之间，有其合理性，也吸引了许多现代语言学家投身其中。但是其仍存有大量“未解之谜”。

三、神经认知语言学的发展前景

无论是神经语言学还是认知语言学近年来都吸引了广大语言学家的实现，作为二者结合的神经认知语言学必然享有广阔的前景。虽然这一分支未来不可避免地面临诸多挑战，但只要它立足神经科学发展的事实，注重借鉴相关领域的最新研究成果，善于建立自己与相关领域的联系，未来必然更加广阔。

参考文献：

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