“注意”理论在英语听、说教学中的实践

摘 要：注意是语言输入的第一阶段。它关乎语言学习者对语言的第一感知。所以注意的高效性直接影响着语言习得。在英语教学中，我们要遵循语言学的这些规律，在每一节课堂上，应该尽最大可能地提高学生的注意力，使课堂教学达到最高效。

关键词：注意理论；英语教学；教学实践

注意是一种心理状态。它分为无意注意和有意注意，前者指没有预定目的，也无需做意志努力的注意；后者指有预定目的，需要意志努力的注意。在课堂上只要教师充分利用好有意注意和无意注意，就能使学生高效地投入学习。笔者就语言输入输出最重要的两个阶段，即听、说两种不同类型的课堂实践作进一步的阐述。

一、“注意”理论在英语听力课堂中的实践

1.“注意”理论在泛听中的实践。每一堂课，学生学习的一切都是围绕着泛听进行的。教师要充分利用泛听这一手段，如设计好能引起学生注意的每一句话，增加导入故事的趣味性，偶尔夸张地使用不同语调等引起学生的无意注意；同时，根据语言学理论，注意过程中的频率和优先性选择在语言输入中起着重要作用。在泛听中，教师要一遍遍地反复，语音地道、标准、流畅，且学生要听的内容必须是学生所熟悉的。此外，借助板书把学生要听的关键词用不同颜色的粉笔写到黑板上，或借助提问等方式以期引起学生的有意注意，达到语言摄入的最大化。

2.“注意”在听力课上的实践。在听力课上，教师也要充分把握注意的功能，如在听之前，把相关的单词、短语先在白（黑）板上呈现，然后从音、义上让学生熟悉掌握，利用无意注意消除听力的焦虑障碍。其次，利用有意注意，听力过程中反复播放听力材料，然后做题反馈听的效果。再次，将听力原文有重点地用不同字体通过PPT展现给学生。最后，设计合作学习，讨论所听内容，合理、恰当地使有意注意和无意注意灵活转换。

二、“注意”理论在英语课堂“说”中的实践

“说”是语言输出的阶段，是一轮输入、输出的最后阶段。通过“说”，语言学习者，经过协商、检测，还会修正所输入的内容。掌握这些环节，教师在平时的课堂上，也要把注意理论应用到“说”的教学中。语言学习中，我们知道听、说不分家。要想说，先必须能听；反过来，说的反复训练又反作用于听，帮助更好地听。

同时，我们知道，个性品质会影响到语言的输出，尤其在“说”的阶段，经常影响到语言学习者。那么在英语“说”的教学中，教师也要考虑每个学生的性格特点，因“品”施教，有的放矢，达到说的最高效。如对性格内向的学生，教师可先引导他们把要说的内容写下来，经过写的无意注意，克服恐惧，增强自信心，最后说出来。教师要娴熟地使用有意注意和无意注意，调动学生的兴趣，以期他们最大化地参与。

三、“注意”理论在听、说课合作学习中的实践

1.缜密设计。好的课堂离不开严密科学的教学设计，考虑到一个班上学生的个体差异，设计听、说课时要关顾哪些是让全体学生完成的，哪些是让基础好一点的组完成的，哪些是让基础差一点的组完成的。在教学设计中必须要具体到组，甚至有时要具体到某一个学生。教师要以什么样的题材、什么样的问题、什么样的故事导入听、说，以期引起什么样的注意。或者要以谁来引起这一组的无意注意，或者要以什么样的指令引起另一组的有意注意等。不管怎么说，一节高效的课堂就要求这节课的导演（教师）在课前做大量的准备工作，只有设计好，规划好听、说课，才能让每一个学生都有所收获。

2.注意理论在听、说课合作学习中的实践。基于注意的理论，在听、说课堂中，我们也要遵循其规律，并使其指导我们的听、说课堂。当然上课的过程是对严密科学的教学设计的具体实施。在WARMING UP阶段，各个小组讨论与本节课相关的话题，这些话题有难有易，旨在练耳、练舌。通过有意注意让每一个学生的听说器官都做好准备。当然这时的展示以BRAINSTORM为主，因为话题难易不一样，学生回答的也不一样，这样一来，许多学生就会在无意注意中习得某些语言的表达。当然，在听、说课中，我们要恰当地使用合作学习，掌握好度，不然的话，有可能会出现进度慢、拖堂等现象。

3.注意理论在听、说课堂生成中的实践。有经验的教师都会充分利用课堂生成。尤其是在合作学习中，各种各样的生成问题层出不绝，如果能充分利用这些生成的问题，会使课堂如虎添翼、锦上添花。那么，这时候注意理论就派上用场了。教师要抓住这些课堂生成的问题，巧设有意注意和无意注意，让所有的学生都在这意料之外的“惊喜”中练习听与说。当然，这对教师的要求就更高了，教师要提前预设课堂生成问题，并且积累课堂上生成问题解决的经验，另外，教师要随时准备一些学生感兴趣的话题，遇到课堂生成的时候就随时要用，当然，也要注意把握好时机和时间。

总之，在平时的听、说教学中，教师要充分利用有意注意和无意注意，并且灵活运用这两类注意，充分发挥其高效性，从而达到课堂教学的高效。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“注意理论在合作学习中的高效性研究”（课题编号：GS[2015]GHB0739）的阶段性研究成果。

作者简介：王维霞（1979— ），甘肃省会宁县枝阳中学二级教师。